浅议新形势下农村高中的物理教学

郑良

摘要：目前，我国正在全力推行基础教育课程改革，为了高效地实施物理新课程教学，作为教师必须具备与新课程相适应的物理有效教学观念，掌握提高物理教学有效性的策略。本文主要思考地处农村的高中，如何提高物理教学有效性。从农村高中物理教学现状体现出来的问题展开，分析部分影响物理教学有效性的因素，到几点对于提高物理教学有效性的想法。

关键词：农村高中;物理教学;影响因素

江苏课改从开始到现在，已经有十几年。在新课程实施以来，教学有效性一直是教育专家及在职教师研究的比较热门的话题。而教学有效性的研究还将一直继续下去，永远不会过时。作为教师，要提高教学的效率以及教学质量，关键之一在于提高教学的有效性。因此，物理教学有效性的研究就具有很大的实践意义。

一、农村高中师生及环境资源现状分析

1、从学生角度看

（1）经过中考的选拔，相对而言进入农村高中的学生底子较薄，知识面较窄，在动手及思维能力相对比较欠缺。所以在知识的接受速度，思维拓展意识、深度挖掘的能力上，相比城里高中的学生有所不及。

（2）学生的课堂参与积极性不高。2008年江苏高考模式改为3+2后，开始几年对选修双B要求高，学生还比较重视物理。而2012年左右部分高校降低了选修门槛，BC就可以录取部分二本院校，学生开始弱化物理的学习，课堂参与度开始逐年下降。而自2021年考生高考模式变为3+1+2，物理科目重要性突然加强，对学生要求极高，学科教学，注重培养学生核心素养，探究学习，小组学习在課堂上占有比重越来越大，学生课堂的参与度直接影响到教学有效性。

（3）农村高中学生自主学习资源相对较少，目前比较流行的微课，慕课等网络资源基本没有接触，对学习造成一定的影响。

2、教师角度看

（1）由于学生需求较少，部分教师对自己所教学科的钻研不够积极主动，难以提高自身业务素养。备课时对教材教法钻研不够深刻，没有深入挖掘教学内容，教学可能只停留在对文本的复述、浅层次的分析与归纳上。

（2）信息相对闭塞，对于一些比较前沿的教学理念，教学设备接触不多，导致一些能够提升教学有效性的方法或机会不能及时把握。总会停留在老的经验和思想上，开拓创新不够。

（3）学习交流的机会相对而言比较少，同行老师之间的听课评课、聆听专家、教师的讲座，对学习内容进行反思，通过教学进行实践、交流心得体会，这些都能促使教师的成长，提高自身教学的有效性。

3、教学资源的角度

农村高中相对而言，无论是多媒体教学辅助设备，还是实验器材上，比较落后。只有一些基本的设备，对教学有效性的提升必然会有较大的影响。

二、影响物理教学有效性的因素

1、教师对教学有效性的影响

教师作为专业主体的自主性水平，与专业能力的高低直接相关。国内外的教师专业成长的理论和实践一再明确地表明：新手型教师、熟练型教师、专家型教师的区别，不仅是知识与技能素养的程度差异，也是综合运用知识与技能于实践的“自主性”程度和水平的差异。

教师直接决定教育教学过程有效性的主体，是教师个体在教学过程中能否自主地选择和运用教育专业的知识和技能，直接取决于教师个体处理教育教学问题的专业判断、专业理解和专业技能。在教育教学过程中，面对课堂教学中的复杂问题，除了教师自身以外，无人能够提供现场性、即时性、有效性的援助，一切取决于教师自身的专业实践智慧和能力。

2、学生对教学有效性的影响

新课改实施后，在新课程理念下，学生在课堂中的角色由原来知识的接受者转变为课堂的主体。在课堂教学中，确立学生的主体地位，营造学生交流合作的学习氛围，为每个学生提供参与学习活动的机会，在学生广泛参与的基础上，不断提高参与的质量，让学生在学习的过程中培养学习的自主性、主动性、创造性，真正把学生的主体地位落到实处。 部分学校实施的翻转课堂，收到了较好的教学效果，充分体现出学生对教学有效性的影响。

三、提高物理教学有效性的几个想法

1、因材施教，编制适合农村高中学生的学案

目前物理教学受江苏高考模式的影响，处于比较尴尬的位置，相对而言学生可支配在物理学习上的时间比较少。而对于农村高中，由于基本都是寄宿生，学生自由支配时间更少，晚上基本都用在语数外的学习上，课堂成了物理教学仅有的阵地。编制一份适合学生的学案成为提高物理教学有效性的重要手段。学生本身底子较薄，所以在编制学案时本着“小切口，低起点，慢坡度，快反馈”的原则，尽量做到问题导学，增加学生课堂的戏份。对于知识教学上努力做到进阶式设计，让知识的传授符合学生认知规律的发展。

案例1：在牛顿运动定律的应用中讲解连接体问题，学案的设计由最基本的情景引入：一个物体在光滑的水平面上受到水平向右的恒力作用，求解加速度。然后将竖切一刀，将物体一分为二，求解两个物体的加速度。引入整体法求解加速度的思想及内力、外力概念，再求设置问题求解两个物体之间的作用力，引入隔离法求内力的思想。实现由熟悉情景到陌生问题的过渡，让学生从理解层面逐层递进，再总结连接体问题的处理方法后，使条件复杂化，增加摩擦力，让学生训练求解两个物体之间的作用力。在不增加情景及审题的基础上，训练学生应用整体隔离法，又培养学生应变能力。最后在过渡到平面上两个物体叠加、空中两个物体向上拉等等的情景。这样的设计符合学生接受思想方法的发展规律，有效提高了课堂教学的有效性。

2、加强钻研，努力成为专家型的老师

教师角色的转变，不是降低教师在教学活动中的作用和参与度，不是降低对教师的要求。相反，在备学生、备教案、备学案、备课堂上对教师的要求更高。提升专业素养的基本途径一般有这样几点：（1）加强理论学习，教材钻研，多做高考题，增加专业知识;（2）参加各种交流，丰富经验，提升思想;（3）珍惜各种竞赛活动，每一次活动的参加，都是一种历练，提升能力的好机会;（4）提升信息技术能力，接受新的教学方式和方法;（5）聆听专家、教授的讲座，增加对教学教研的认知。

参考文献：

[1]《浅谈新课改中学生角色的转变》 刘德强

[2]《教改的真义》 彭刚

[3]《浅谈如何提高农村初中化学课堂教学的有效性》何忠学