新成立高中数学教学现状及对策

白静

【摘 要】本校是农村新成立的一所全日制高中，社会的信任度不够，从而造成的是招生的生源较差，学生的数学素质差异很大，数学基础极差，教师和学生从高一到高三在数学上投入了大量的时间与精力，但学习效果不尽人意。要大面积提高数学教学质量，关键要激发学生学习数学的兴趣，要激发兴趣，就必须要保证学生听得懂，做得来，在数学学习上有成就感。

【关键词】农村高中;数学教学;教学现状;成因及策略

本校是新成立的一所全日制高中，由于社会的信任度不够，从而造成的是招生的生源较差，学生的数学素质差异很大，数学基础极差，教师和学生从高一到高三在数学上投入了大量的时间与精力，但学习效果不尽人意。要大面积提高数学教学质量，关键要激发学生学习数学的兴趣，要激发兴趣，就必须要保证学生听得懂，做得来，在数学学习上有成就感。

一、现状及成因

造成高中数学成绩差而提高质量难度大的原因主要有：一是学生在初中未养成良好的学习习惯。二是高一新生数学思维能力较差，加之高一教材第一章进入抽象的集合与简易逻辑，然后再是抽象的函数，搞得学生进入高中学数学就不适应。觉得学数学太难。外加部分高中数学教师处理不好从初中到高中阶段的衔接问题，只知照本宣科，不能深入浅出，不知先慢后快。三是高中数学与初中数学的落差太大，衔接不好，加之高中数学教材章节之间的过渡性差，学生学起来很吃力。四是高中教师受于高考升学的压力，不能关照每一个学生，只照顾班上高考有望的，因此多数学生学数学无兴趣，更谈不上有激情了。五是高中学校和教研部分只认定数学有效分，不认可增长幅度，对教师的考评不公平。六是教师对新课改精神理不到位等多因素。

二、对策

1.做好高初中的衔接教学，微调高中的部分章节，使学生轻松自如进入高中

由于个别初中数学教师教学的前瞻性不强，对学生的要求不高，多数农村高一新生进入高中后，初中的二次函数、解不等式、因式分解、解应用题、韦达定理等都掌握不好。因此，学生进入高中后，教师就要利用一至两周的时间来给学生巩固、加深这些知识，使学生熟练掌握对这些与高中密切相关的知识，为高中数学学习打下良好的基础。另外，我个人认为，高中数学教材在编排体系上，应把解一元二次不等式，绝对值不等式安排在第一章，第二章安排集合，简易逻辑，第三章安排函数。这样一来，学生进入高中学习就与初中的落差小了，学生也不感到高中学数学太难了。

2.培养好高中学生学习数学的习惯

进入高中，教师就要教学生学习数学的方法，并提出具体要求。如课前预习，课后复习，课中认真听讲，并做好笔记，不懂就问，一问到底，切不能不懂装懂;作业要规范，主要解题步骤要齐，书面整洁;错题必改，改后必思，思后必记，做到今后不犯同样的错误;认真对待每一次考试，考后认真总结，取得成功的经验和失败的教训，从而让学生养成学习数学的好习惯，提高有效数学教学。

3.培养学生学习数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力

兴趣是学习动机中最活跃的部分，它会使人积极主动，心情愉快，全神贯注地学习，以学习为享受，没有负担，而在浓厚的学习兴趣下学的东西易掌握。为了提高学生的学习兴趣，教师在教学中就要给学生介绍一些有意义的数学史，讲一些数学故事，选一些趣味数学题，举一些与日常生活相关的数学问题，让学生知道数学是人们在生活中是必不可少的一部分。进入高中，教师就要想办法发挥学生的逻辑思维能力，特别是学习简易逻辑时，要随时提醒学生每推一步的依据是什么。特别是代数题的推理，必须步步过关，环环紧扣，养成严密的思维定势，使学生从高一起就做到解题每步必要有充足的依据这个好习惯，久而久之，学生就养成了完美的思维习惯。

4.关爱每一个学生，不能让一个学生掉队

这是新课改的需要，也是我们教育工作者的愿望，在教学中，对全体学生要一视同仁，对不同层次、不同特点的学生要因材施教，要注意设置教学内容的层次和难度，创设更多的条件，让每个学生都能体会到学习的成就感，根据不同学生，提出不同要求，让“点燃信念”成为全体教师的第一策略，尊重学生差异，多一把尺子去“量学生”，由于农村高中学生基础差，教师应在班上分层要求，上课只要学生敢问，你就要不厌其烦地给与解答，教师养成“倾听”的习惯，让“讲堂”变成“会堂”。这样才能充分体现有效课堂的真实性，才能充分体现每一个学生的发展这一课改精髓。

5.减小教师压力，减轻学生负担，提高数学课堂教学的有效性

农村高中生源基础差，而升学压力较大，教师一天就苦于在提高学生成绩下功夫，忽略了学生的全面发展，一旦学生成绩不理想，评优晋级免谈，教师就感到很无助。加之，领导也看上线有几人，有效分有几人，无形增加了教师的心理压力。鉴于此，希望对教师的考评应从实际出发，最好看学生的增幅大小和学生的综合能力及今后的发展，不能只局限于眼前。只有减轻教师的压力，教师才能展现他们的才华，才能把教师从只教书、教死书中解放出来，他的智慧才能充分体现，把较多的精力运用到钻研教材，消化知识，总结教学经验和方法，反思教学中存在的问题。使教学简明扼要，学生一听就懂，一学就会，一记就牢，只有这样才能减轻学生的负担。例如，在研究函数图像及其性质时，我就总结出这样八个字：心中有图，性质全出;又如在用错位法求有关数列和时，总结出“多一步，少失误”，提醒学生此步的重要性。通过减轻学生负担，使学生在学习中感到轻松、愉快，达到了有效教学的目的。

6.提高课改意识，让学生真正成为学习的主人

有效的教学活力必须通过有效的教学方式和学习方式来实现，转变学生的学习方式，就是要把学生变成学习的主体，真正成为学习的主人。而新课程改革提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，为数学教学的有效性起到了极大的促进作用，因此，我们教师就要对新课改的认识到位，理解到位，行动到位。认识到：有效的课堂，不是精致的课堂，而是简明而充分的课堂，而学习是在探索真理的教师和学习者之间的沟通中形成的。

7.教师要体现有效的课堂教学，必须做好以下几点

一是让自己的教学设计能够基于学生的实际而不是教师自身需要。教师在备课时，就要多了解学生，多认识学生，多与学生交流，多听取学生的建议，做到备课为学生而备。二是重视“表达”与“分享”。要善于观察学生的表情和表述，重视他们的回答，对于问题，回答得对，要给予表扬，并于学生一起“分享”他们的成功;回答错了，要少责备多鼓励，并且耐心纠正，使学生善于动脑思考，敢于回答问题，课堂上才能体现和谐的气氛。三是养成“倾听”的习惯，让“课堂”变成“会堂”。新课标许多内容都作为探究性学习的内容，教师就必须处理这些内容，该放手学生去做的，去探究的，就让学生去做。培养学生的探究精神，教师做作指导可以，切不可代劳。四是培养学生良好的交流合作的习惯，教师要从学生主体的认识特点出发，在学生之间营造相互信任的气氛，把大量的时间留给学生，利用小组合作的形式开展研究活动，相互交流、讨论，达到共同进步、互有收获的目的。

总之，在新课标理念指导下，教师要一改过去的教学常态，虚心学习，努力适应新课改的要求，充分发挥有效的课堂教学，使学生真正成为学习的主人，使新课改深入人心，达到预期的目的。