初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径

林丽红

摘要：在我们目前这个社会当中，教育处在极为关键的地位，而数学则是重中之重。不论在教育中的哪一个阶段数学都有着不可动摇的地位，数学是一门极为关键的教學课程。但是数学课程对于学生而言都是一门学习起来极为困难的学科，教师在教学课堂当中讲的津津有味，将每一个步骤、每一道题都讲的极为详细，极为认真，但是对于学生来说，教师不论讲的多么详细，多么认真，都不一定可以听得懂，所以，此种教学方式对于学生来说根本没有很大的作用。所以，在实际开展数学课程教学活动的过程当中，必须要循环渐进，一步一步进行，为初中生提供思考问题以及消化问题的机会，使得初中生可以及时发现问题、及时做出提问并对问题进行有效的解答。

关键词：初中数学;课程教学;自主提问能力;培养路径

引言：

数学不仅在教育当中起到极为重要的作用，在日常生活当中也有着非常大的作用，处处都可以发现数学的影子，充分掌控数学知识是极为有用的。当然，在实际开展教学活动的过程当中只有教师讲授的方式，对于学生来说是行不通的，这不仅无法有效提升学生的数学学习成绩，反而会使得学生对数学学习失去兴趣，所以在实际开展课程教学活动的过程当中，老师应当将教学课堂留给学生，让学生进行思考以及讨论，在思考的过程当中提出问题，如此一来不仅可以有效提升学生思考问题的能力，与此同时还可以对学生的自主提问能力进行进一步的锻炼，初中阶段的数学是极为关键的，在这一教育阶段必须要充分掌控好对数学课程知识进行学习的能力，所以，进一步提升初中生的自主提问能力是极为重要的一项目标。在实际开展初中数学课程教学活动的过程当中，需要将以往较为传统老旧的课程教学方式进行积极转变，从多个方面来进一步提升初中生的自主提问能力，促进初中生学习数学知识的能力。

一、通过营建愉悦轻松的课堂氛围来引导初中生主动提问

在我们国家的教育当中，教育有着极为严格的要求，对于学生来说，是十分严肃的存在。而教师在学生的心目当中也是一个极为严厉的形象，在教学课堂当中学生对教师是一种畏惧的心理，学生不敢提出问题，哪怕是教师提出问题，学生也不敢进行回答，生怕出现错误。所以，此种教学课堂无法有效发散学生的思维，严重压抑着学生自身的想法，相对来说，对于学生课堂提问则是不敢迈出的一步，这一步对于学生来说需要非常大的勇气，因此此种课堂氛围则是严重阻碍学生自主提问的阻力。所以需要对此种教育教学方式进行进一步的转变，进一步活跃教学课堂氛围，使得学生可以进行愉悦的交流，愉悦的提出问题。要想有效解决此类问题，首先需要对教师进行进一步的改变，教师在实际开展教学活动的过程当中应当多给学生一些微笑，给学生一种温暖的感觉，面对学生答错问题的状况，教师不可以进行批评或者是面带极为严厉的神色，应当对初中生积极回答问题进行进一步的激励，予以学生回答问题的自信心，使得学生不再那么畏惧。在对知识内容进行讲解的过程当中应用幽默语言进行，应用幽默的话来引导学生，进一步活跃教学课堂氛围，可以有效发散学生自身的思维，使得学生敢于亲近教师，敢于提出问题，使得学生可以进入到教学课堂当中，促进教学效率。让学生对自己提出的问题多进行讨论，教师在详细耐心的进行解答，进而更为高效的解决问题。

二、通过创建生动形象的教学情境来引导学生主动提问

初中生都喜欢学习新的知识，对新课程也充满了期待，但是在面对乏味枯燥的课程时便会没有兴趣继续听下去，所以我们需要抓住初中生的这些特点，对课程教学方式进行进一步的革新，在教学课堂当中创建生动形象的课程教学情境，使得初中生可以感受到学习的内容与实际生活极为接近，可以使得初中生进入到教学课堂当中，可以对学习充满热情，对学习有了主动性与积极性，便会促使初中生的自主提问能力得到进一步的提高，教师需要以课程内容为基础来对课程教学情境进行创建，优质的教学情境，能够使得初中生对学习产生极为浓厚的兴趣，在创设的课程教学情境当中，引导初中生进行思考以及讨论，进而进一步得到自主提问的效果。如此一来不仅可以使得初中生进一步学习到有关知识，与此同时还可以进一步提升初中生对数学课程知识进行学习的兴趣。这样的学习方式使得初中生慢慢的在不知不觉中学习到了数学知识，无形之中让初中生进行自主提问思考，不仅可以有效提升初中生进行自主思考的能力，与此同时还可以更为深刻的掌控知识内容。

三、通过正面的教学评价引导初中生主动提问

在实际开展教育教学活动的过程当中，引导学生主动进行提问是极为关键的一项任务，初中数学老师应当根据初中生的特点来进行相对应的评价，予以初中生正确的评价，进而在某种程度上可以进一步提升初中生的自主提问能力。不同的初中生有着不同的想象能力，他们对于解题的思路也是大不相同的。所以初中数学老师看到问题会的问题时，只要是解题的最终结果正确，初中数学老师都应当认可这个解题方式，与此同时也将此种解题方法不可取的地方寻找出来，使得初中生可以充分的认识到自身的哪些地方存有不足，如此一来可以在极大程度上发散初中生自身的思维能力。进而初中数学老师引导初中生进行自主提问，如此一来可以对初中生敢于提出问题的能力进行进一步的培育，遇见问题也会向初中数学老师或者是同学们提问，寻找解题的方式。

结语：

在我们的日常生活当中，数学占据着极为关键的地位，所以我们应当将数学知识的学习进一步重视起来，而在对数学课程知识进行学习的过程当中，更需要重视培育学生自主提问的能力。创建课程教学情境以及活跃教学课堂氛围都是非常好的教学方式，也可以更好的引导初中生进行主动提问，进而使得初中生能够养成自主提问的优异习惯。本篇文章主要对初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径进行了探究，希望通过本文的论述可以为有关教育工作者以及探究人员提供一些借鉴。

参考文献：

[1]孙晓燕.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].中国校外教育，2019（31）：44-45.

[2]姜瑞华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径探讨[J].学周刊，2019（14）：47.

[3]满杨.浅析初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊，2018（22）：43-44.