基于互联网+时代高职二维动画课程教学模式改革研究

张焱

摘要：如今，互联网不断地改变着科学、工作和生活方式。在网络时代背景下，如何将互联网与高校二维动画教学相结合，培养高素质人才，满足动漫产业发展的需要，已成为高校动画教学改革领域的热门话题。本文分析了当前的背景和高等教育的现状，结合微课程的理念，提出了互联网+背景下二维动画项目与制作课程教学改革的新思路，包括课程内容、教学方法、评价方法和资源建设的研究，在网络时代创造一种全新的二维动画教学方式。

关键词：互联网;高校;动画教学

一、教学改革重点

二维立体动画教育课程教学改革的研究重点主要在于：如何将移动互联网与现代传统课堂教学模式有机结合，实现二维立体动画教学课程的新型高效课堂教学模式，以更好地如何激发教育学生课堂学习中的主动性和如何培养引导学生富有创新性的思维。这一教学改革重点大致可细分为以下3方面：

（1）二维视频动画设计与视频制作教学课程相关知识点合理分解、训练和考试测验技术问题分析即如何合理准确分解各个课程的知识重点、难点及如何设置课程相应的配套知识训练和考试测验问题内容。（2）二维动画视频教学课程设计技术问题分析即如何合理设计与利用微视频相紧密适应的动画教学设计过程并并使之成为能充分激发高校学生的被动学习性和主动性，这一技术问题无疑是如何培养高校学生自主创新开发思维的重要关键。（3）二维视频动画教学课程利用微视频教学平台网络建设技术问题分析即如何通过科学合理的组织规划微视频教学资源的网络存取和功能设计，这一技术问题无疑是如何实现高校学生个体自主开发学习的重要关键。

教学改革的重大创新之处主要在于：（1）通过结合我国互联网教育资源整合共享平台优势，探索基于课堂视频学习与基于互联网视频学习相有机融合的二维图形动画设计与视频制作艺术课程新型课堂学习课程模式，以有效提高广大学生的课堂学习思维主动性和提高课堂教学效率。（2）通过结合微视频，探索基于网络微视频的二维图形动画设计课程新型课堂教学模式，以更好地有效培养广大学生的自主创新思维意识。

二、课程教学改革

互联网+时代，如何科学有效合理的将互联网与高职二维动画课程教学相结合是当前高职动漫相关课程教学改革的一个重要方向，本文着眼于以下总体教学改革目标：融合互联网、微课和传统教学模式，构建能有效缴发学生学习主动性和创造性的适合互联网时代的二维动画课程新型高职教学模式，培养满足动漫产业需求的具有创新意识的二维动画设计与制作高级技能人才。具体目标为：①充分借鉴现有微课教学思想和二维视频动画设计与技术制作结合课程教学特点，对现有课程中的知识点分解进行综合分解，形成一种即知识分散又系统具有内在教学一致性的课程知识点分解体系。②研究形成与现有微视频相直接对应的一种训练性学习题与技能测试教学方案，以有效帮助广大学生更好地深入理解与正确掌握课程知识点。③结合现有微视频教学内容，构建一种可有效激发广大学生增强学习主动自主性的新型课堂教学活动模式，以有效调动广大学生自主学习的积极主动性。④充分结合当前现有的视频网络学习技术和现有视频资源编辑管理技术，确定现有微视频的学习资源共享存取管理方案和现有微视频资源编辑管理方案，以有效满足教与教同学的学习资源共享需求。基于以上改革目标，具体教学改革课题研究工作内容建议如下：

（1）教学内容

教学内容建设改革过程应充分注重以下四个关键方面：①教材结合高职艺术院校以专业培养技能型专业人才自主为教学目标，课程内容建设应充分依据我国动漫动画产业所有必需的二维浪漫动画技术相关专业技能并以人才所有必需的基础知识与专业技能基础为主，理论与国际实践结合并重，确定最终的教学课程内容，使得最终课程内容一定能充分适应我国动漫动画产业教学发展的实际需求，并充分体现出的理论性、应用性及教学前瞻性。②为真正实现我国互联网+动漫教育的教学目标，同时充分发挥移动互联网的教学优势，结合高校微课程的碎片化和整体性教学要求，同时充分考虑我国高职艺术院校毕业学生个体特点，应对二维浪漫动画相关课程内容特点进行综合分解，形成一个即独立又相互存在联系的基础知识点。③在研究划分基础知识点的具体过程中，应充分考虑专业理论基础知识点与专业技能基础知识点的实际科学应用分离，保持各基础知识点间的科学关联性。④教师在研究确定基础知识点的具体过程中，应充分结合中国经典动画教材与动漫企业实际应用需求，确保基础知识的科学实用性。

（2）教学模式

传统课堂教学模式往往潜在地逐渐突出了作为教师教学主体作用而将作为学生主体转变成作为被动参与学习的学生主体，这种教学方式往往不利于不断激发培养学生的课堂学习实践主动性与自我创新学习意识。因此，在课堂教学模式进行改革这一方面我还应更加强调以下2方面：①内容讲授与微视频相互结合。将学生课堂内容讲授与短信微视频相相互结合，提高学生课堂教学效率，实现的是缩小学生课堂内容讲授讨论时间、增加其他课堂专题讨论学习时间。减少课程内容课堂讲授讨论时间的大大减少并不仅仅代表着相关知识点数量的大大减少，而是通过将将相关知识点以微信或视频等的形式直接存放于电脑网络共享学习资源，由此让学生自己提前开始上网进行学习，进而将学生课堂讲授时间大量节省释放出来，用于对所学相关基础知识点的专题讨论，使之让学生深入地人性化理解所学相关基础知识，并基于相关知识点不断激发培养学生的自主创新学习意识。②课堂教学学习手段更加灵活化。教学学习过程中，课堂内容讲授、微视频及其他课堂专题讨论相相互结合，共同完成对相关知识点的讨论学习。与此相比传统课堂教学方式，微视频活动可以充分起到有效缓解数学教师的课堂授课教学压力，课堂教学讲授活动可以同时起到充分强调教学重点、解释教学难点的重要作用，课堂教学讨论活动可以充分起到有效帮助引导学生深入引人浅出理解所学知识点及及时启发学生创新的重要作用。

（3）考核模式

课程中的考核操作方式仍然是采取期末考勤、过程性的考核与期末测试考核相直接结合的考核方法，但对于这种过程性的考核，相比之前原有的課程考核操作方式，更多地还是转变了作为与原有微视频课程知识点相直接对应的课程考核操作方式，让每个学生从网上随机自动完成本次与课程内容相关的各个微视频及相对应的各个相关视频知识点学习作业后并作为期末考核，这种操作方式不仅可以有效提高每个学生参加考核的时间自由度，激发培养学生的自主创新学习思维的积极目的，避免学生原有的课程考核操作方式对每个学生学习思维的严重束缚。为了有效配合新的学习过程进行考核，需要对二维视频动画设计课程的视频知识点及相对应学习训练和其他测试学习内容情况进行分析研究。特别是，针对如何更好地准确掌握和不断巩固每个视频知识点及对应的知识点对应掌握情况作为测验的关键问题，对每个视频知识点的基本特征情况进行分析研究，确定每个视频知识点及相对应的其他训练测试内容及其训练测试方式及每个视频知识点及相对应的其他测验测试内容及其他测验测试方式。

（4）教学资源

新的网络教学模式下，网络广告资源平台建设设计是一个新的关键，特别重要是大量的数字微视频图片需要进行制作、编辑以及保存与视频获取，这些需要涉及应用到图片编辑制作工具及视频网络平台资源设计。为此，在使用视频图片编辑制作工具和视频网络平台资源建设设计方面，可提供参照示例如下：①视频图片编辑制作工具：adobepremierem这是由Adobe公司团队开发的常用的微视频图片编辑制作工具，广泛应用于网络广告.电视节目的视频制作。premiere软件可以轻松完成从图像采集、剪辑、美化、字幕、至视频输出、dvd以及刻录的整套制作流程，并且还可以和其他软件高效进行集成，可有效满足用户创建高标准质量微视频的各种需求。对用于课程编辑微视频的软件制作与课程编辑我们建议您可选取pradobepremiere软件作为课程编辑视频工具。②开源网络平台架构建设：主要考虑涉及到网络建设时的成本控制问题，在完全满足要求的基本前提下，可考臣基于一个开源网络软件平台构建一个网络平台。公司建议用户采用以下网络架构：主机操作系统程序选择选择linux，webh，服务器系统选择liapache，编程语言选择liphp，数据库系统选择limysql。在上述两个网络平台之上我还设计出了课程信息资源使用管理操作系统，管理上该系统以手机网页课程形式设计为主，能同时实现自由选择上传、下载、播放微视频的多种功能满足需求。同时，为充分满足广大手机用户学习需求，开发出的app课程软件也可用于开发手机课程客户端，提高课程资源管理使用的快捷方便性。

参考文献：

[1] 赵学华， 詹峰， 湛邵斌，等. “互联网+”时代高职二维动画课程教学模式改革研究[J]. 现代计算机， 2017（5）：4.

[2] 杨阳. “互联网+”时代高职二维动画课程教学模式改革探讨[J]. 参花（下）， 2018， 000（011）：P.110-110.

[3] 陈虹. “互联网+”背景下二维动画课程教学模式改革探讨[J]. 信息与电脑， 2018（17）：3.

[4] 曹凤莲. 互联网经济下＼“混合式＼”教学模式改革研究──以高职《二维动画制作》为例[J]. 环渤海经济瞭望， 2019， 000（007）：185.