初中英语话题作文写作训练的策略

覃彩艳

【摘要】在初中英语教学中，为了逐步提高学生的学习水平，教师会尽量让学生开始话题写作，通过写作来培养学生的英语运用能力，促进学生英语语言积累的逐步加强，使学生的英语思维得到逐步培养。本文从“话题写作教学现状”和“话题写作教学的具体策略”两个方面入手，阐述教师如何改进初中英语话题写作教学，逐步提高学生的写作素养。

【关键词】初中英语;话题作文;写作训练

一、当今话题写作的教学现状

（一）学生的写作素养不高

调查发现，学生不喜欢用英语写作，因为学生的基础知识不是很扎实，学生积累的词汇量比较少，而写作时需要用到的单词很多。例如，当学生开始写作时，他们不知道使用哪一种时态。另外，没有为学生创造良好的教学情境，汉语文化环境也影响了学生的英语写作，学生没有养成良好的写作习惯，所以中式英语写作的现象经常出现。在写作过程中，学生对写作的热情不高，导致学生很少参与到话题写作课堂中去。加之，教师往往让学生在没有教材的情况下进行写作，学生的英语写作能力自然无法得到提高。

（二）教师疏于写作指导

教师通常把注意力集中在英语教材上，用大部分的课堂时间来谈论英语教材，然后让学生在短时间内消化所学到的知识。有的教师在课后会让学生用英语写作，但是学生交上来的作文，教师又不能及时修改。教师不注重写作教学，那么学生就不会注重英语写作;有的教师在课堂上教授写作，却没有创设主题情境，也没有教给学生写作技巧。长此以往，学生的写作积极性就会降低，参与写作课堂的积极性就会降低，从而考试成绩也会随之降低。因此，如果教师不及时引导学生，那么学生的英语写作水平是不可能逐步提高的。

（三）评改方式单一

有些教师让学生做完部分报告后再写作。然而，当学生津津有味地完成写作后，教师总是采取单一的批改方法，只注重学生在写作过程中使用的语法，而忽视学生作文中的亮点。有的教师仍在使用同样的评价方法，忽视学生作文的语篇布局特色，不了解学生的长处。有的教师只选择学优生写的作文，而忽视了学困生的进步。这对所有学生的英语写作能力都有很大的影响。

二、实时话题写作教学的具体策略

（一）注重对话题情境的创设

在传统的写作教学中，有的教师根据自己的知识储备，选择指导写作话题，让学生围绕话题进行写作。这样，虽然可以在一定程度上锻炼学生的写作水平，但由于教学方式比较枯燥，很容易挫伤学生的学习积极性，不利于学生的长远发展。因此，在初中英语写作教学中，教师要把生动的英语话题带入课堂，创设良好的教学情境，这样才能充分调动学生的写作兴趣，进而写出更高质量的作文。

例如，当教师教Friends这一课时，上课没有直接讲课，而是留足够的时间让学生自由地向周围的学生做自我介绍。之后，教师引导学生开始进行介绍。这时，学生站起来说：“I have a friend.My good friend is in the class with me.Do you know who she is？ We often come to school and go home together.Our two families are very close.I often play with her on weekends.”学生讲完后，班上其他学生都会很快猜到作文里的人是小红，因为他们在学校的时候是形影不离的。然后，教师进入课堂。如果离下课还有一段时间，教师可以让几个学生再讲一遍故事。这样，学生就有很好的机会在课堂上展示自己。需要注意的是，教师不仅要关注学习成绩好的学生，更要公平对待每一个学生，使每一个学生拥有表达的机会，从而激发学生的英语写作兴趣，逐步提高学生的英语表达能力。教师还会在课堂上组织学生观看英语电影。看完电影后，教师要求学生写一篇关于电影的英语小文章，学生也会积极参与到写作当中。从学生的作文中，教师可以看到学生对“there be…”“be kind to”短语和句型的熟练运用，为学生以后的写作训练打下了更加坚实的基础。

（二）注重加强写作交流

为了逐步提高学生的英语写作能力，从而更有效地完成写作任务，教师应该更加重视学生的口语训练，将写作练习与口语训练进一步结合起来。只有逐步培养学生的口头表达能力，才能逐步提高学生的写作能力。在教学过程中，教师要选择具体的题目，分组讨论，进一步开展写作训练。例如，当教学My day时，教师鼓励学生把它写下来。在写作前，教师将学生分成几个小组，在学生之间进行口头叙述，可以培养学生的口语能力，培养学生的想象力，逐渐传递大量积累的语言素材。一段时间后，教师还要对学生进行指导，对“Why，where，how，what”等疑问句型展开对话交流，如，（1）Who have you been with all day？（2）Where have you all been？（3）What happened on this day？（4）How are you feeling on this day？接下来，学生通过小组合作对My day进行写作。这样可以进一步增强学生的英语意识，促进学生对语言知识的激活，使学生的思维能力和说英语写作能力得到锻炼。学生一旦建立了写作框架，就可以很快进入写作的状态。

（三）教师要注重加强写作方法指导

在写作教学过程中，教师要注重写作方法的指导。为了逐步提高学生的写作质量，教师必须优化话题写作的教学方法。学生应在教师的指导下，掌握基本的写作技能。首先，学生要认真对待问题，掌握问题中的有效信息，明确写作要求，找到关键信息。其次，学生要学会列提纲，最好先写出提纲的初稿。第三，学生应该学会使用简单而相关的英语语言，考虑时态、人称、单数和复数等。“and，but，that，first，or，after，so，however，then”，学生还应该梳理句子之间的逻辑关系，进一步合理组织写作内容。最后，学生要对作文中的语法、词汇和句型进行再盘点和检查。为了增强话题的实效性，教师要加强对话题体裁特点的写作指导;学生要密切关注话题的主要内容，即材料、参与对象、注意事项、地点、活动方式、时间等，还要明确话题的写作内容。此外，教师要通过改变句型结构和表达句式来提高学生的同义训练水平。在写完作文之后，教师还要指导学生独立修改作文。在教师的指导下，学生要把握好话题作文的主题，能够做到开头与结尾的内容切题，时态要一致，人称要正确。

（四）改变以往的写作评价方式

教师要运用多种评价方法对学生进行评价，从而有效激发学生的学习效能，逐步提高学生的写作能力和素质。在具体的写作评价过程中，教师要根据不同的写作话题设计不同的量化标准，制订评价表，逐步提高学生的写作评价效果。例如，教师可以在评价量表中列出许多项目，如，卷面整洁、句子转换和衔接、书写效果、主题句和总结句、时态和人称、作文完整性和准确性。其次，教师要鼓励学生相互评价、自主评价，让学生互相学习。例如，教师可以定期组织学生参与话题写作点评活动。对于学生的周记，教师要给予写作极高的评价。如，当学生规范写作时，教师可以给予学生这方面的肯定。当学生写出正确的句子时，教师要及时表扬学生。教师要挖掘学生的闪光點，对学生进行动机评价。教师只有发现每个学生的闪光点，并指出他们的弱点，才能激发学生的写作积极性。在这个过程中，教师要对写作能力较弱的学生给予同等的关心，逐步提高学生的写作积极性，进一步激发学生的写作自信心。

三、结语

总而言之，教师要充分运用各类话题素材，进一步优化话题写作教学，挖掘更多的写作内容，促进学生逐步提高写作能力。教师也要鼓励学生，从长远来看，要让学生学会自己写作，从学习到热爱写作，这样才能逐步提高学生英语语言的综合运用能力，使学生的英语学科素养得到更好的培养。

参考文献：

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[3]叶怡娟.论初中英语话题写作复习课的开展[J].校园英语，2020（20）：202.

责任编辑  杨  杰