积极开发育人资源，提高写作教学实效

顾华娟

【摘要】面对写作教学的困境，如何有效提高写作教学实效，使学生乐于作文、善于作文是笔者不断实践探究的内容。笔者通过多种渠道，积极主动地开发育人教学资源，帮助学生扩大阅读量，积累写作素材，激发写作灵感，使学生能够将阅读与表达紧密联系在一起，努力提高写作教学实效。

【关键词】育人资源;写作教学;实效

《语文课程标准》指出：教师应通过写作教学，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，鼓励学生自由表达、有创意地表达。而如今我们的很多学生每天面对家校两点一线的简单生活，写作素材匮乏，作文成了“无源之水，无米之炊”。对于作文，学生也总有一颗畏惧之心，题材老套，内容空洞，甚至瞎编乱造，更不用谈文采和真情了。面对此种困境，如何有效提高写作教学的实效，使学生乐于作文、善于作文是笔者不断实践探究的内容。

一、开展阅读活动，开发班级日常生活资源

在笔者看來，语文教师应是生本教育的主动创造者。语文教学工作的实践过程就是一个想方设法开发育人资源、努力挖掘班级日常生活价值的过程。

（一）增加课外阅读，积累写作素材

阅读是了解人生和获取知识的重要手段，只有具备一定的阅读量，学生才能进一步提升语言运用能力。如果学生只是埋首于课本，很少进行课外阅读，就如同井底之蛙，眼界难免会狭窄，知识结构也会单一。作为教师，应该有意识地拓宽学生的阅读面，增加学生的课外阅读量，积累写作素材，引来写作的源头活水。

建立班级图书角，是笔者班级文化建设的一项重要内容。班级图书角以其实用性成为学生开展阅读活动的“得力助手”。班里的图书大多来自学生捐赠，也有部分是向图书馆所借。班里有专人负责收揽和借还图书，分门别类并定期整理更新。阅读内容以名著、名篇、美文、诗文、优秀作文为主。笔者要求学生阅读后适量做好摘抄积累。

学生在紧张的学习之余每日一读，比如，吃完午饭以后，和同学排排坐，每天坚持阅读几页喜欢的文字，增长一下见识，拓宽一下视野，紧张的生活就有了别样的温馨。笔者也会积极加入学生的读书行列，以身示范。随着阅读活动的逐步开展，尤其是在学完文言文《孙权劝学》之后，“开卷有益”的思想深入人心，班级的读书氛围越来越浓郁，甚至能达到“如果你没在班级读书角读过书，你就亏大了”的效果。

广泛的课外阅读，其微妙之处在于潜移默化地影响着学生的写作。在课外阅读达到一定量时，写作也自然会产生一个质的飞跃。这是课堂教学、课内阅读难以达到的。学生的阅读量越来越多，积累的知识和素材越来越丰富，学风也就越来越好。笔者班级被学校评为“书香班级”“文明班级”，可谓一举多得。

（二）开展阅读分享，提高表达能力

结合班级图书角的建立，为了充分发挥它的作用，也为了增强学生的读书效果，笔者会定期组织学生开展读书活动。比如，每周一次的阅读课，学生可以推荐自己喜爱的好书，可以分享阅读某文的心得，可以朗诵动人的诗歌，也可以分享精彩的词句……凡此种种，不一而足。

为了将阅读感受变成有形的文字，进而提高表达能力，笔者积极引导学生在推荐分享时加上推荐理由，可以是自己的心得感受，也可以是自己喜欢的文段或词语，或者是自己的个性解读。可以三言两语，也可以高谈阔论，不拘一格，但要能达到吸引别人读下去的目的。

刚开始的时候，学生的评赏语言一般都比较简单。慢慢地，训练得多了，学生就渐渐找到了感觉。特别是对于一些十分感人的文章，推荐者往往会因为内心的触动而忍不住写下饱含深情、文质兼美的读后感。例如，笔者班中的小玲（化名）推荐过一篇名为《暖》的文章，在推荐理由部分，她写到“人间至爱莫过于父母之爱，初读此文，泪眼朦胧;再读此文，至悲无声……母爱深深深如海，这篇催人泪下的凄美之文，一定会让你内心深处某根柔软的弦为母爱而震颤”。优美的语言，深沉的情感，很多学生被她出色的推荐理由所折服，争相阅读此文并积累下多处精彩词句。

二、借助网络优势，开发写作教学新资源

随着信息化的高速发展，“互联网+”为教学注入了新活力。笔者根据自己的教学实际，把信息技术与写作教学有机整合起来，努力开发教学新资源。

（一）发挥网络优势，拓宽素材积累途径

厚积方可薄发，没有积累，难以写出好作文。互联网上丰富的图文、声像资料，为学生展现了大量的写作素材，也为每个学生提供了自由选择和提炼素材的平台。笔者充分发挥网络优势，每周挤出一些时间，借助功能室电脑、一体机等信息化工具，结合习作内容，引导学生去网上搜索各种影音文字资源，将读到的名家范文、优美词句等，积累到自己的写作素材库中，并及时进行归纳、分析和运用。比如，在训练景物描写时，引导学生去搜寻各种场景的景物图片来仔细观察;在写与乡情有关的作文时，引导学生去搜索名家范文，用名篇做模板来仿写;在写有关挫折与成长的文章时，引导学生去搜寻古往今来人们面对挫折的美文好句等。学生通过庞大的网络资源，观看画面，阅读文字，积累了丰富的写作素材，为写好作文打下坚实的基础。

（二）创作微课视频，丰富写作教学资源

为激发学生的写作灵感，除了利用网上的视频资源，笔者还经常自己制作写作指导微视频，丰富教学资源。比如，在上《那个微笑》的作文指导课时，笔者特地制作了一个微视频，里面包含了班里学生、教师和家长微笑的图片，都是学生身边熟悉的人，使得学生在不经意间流露出真实的情感。笔者提醒学生仔细描写微笑是什么样子的，给人什么样的感觉，可以联想到自然界中哪些事物还给你同样的感觉，又可以运用哪些修辞手法……如此一来，学生在感到新鲜有趣的同时，借助视频的定格、回放等手段，捕捉人物的微动作、微表情，通过对镜头特写的观看，让学生对熟悉的人有了新发现、新感悟。一篇感情真挚又运用了联想与想象的手法对微笑进行生动描绘的佳作就产生了。

再比如，网络上一个名为《一秒钟变脸》的视频非常火，记录了一位教师进课室前迅速调整情绪，将先前的疲累颓丧迅速转变为笑容满面的过程。作为教师，笔者深有感触，教师的授课精神状态会影响学生的情绪及听课效果。多少教师为了学生，把生活的苦累压在心底，努力把微笑带进课堂。笔者把这个视频剪辑进制作的微课中，再附上日常生活中身边各科教师勤奋工作的图片，让学生观看后深切体会到教师无私奉献、默默付出的“红烛精神”。因此，学生在写与教师有关的文章时，能结合生活体验有感而发，写出来的作文真诚而不空洞。

笔者将学生曾视若无睹的生活点滴制作成独特的微视频，使写作指导变得有声有色，有画有音，学生学起来觉得新鲜而有动力，写起来有章可循，有事可记，有情可抒，自然佳作倍出。

（三）扩大作文读者群，激发写作内驱动力

以往，学生写完作文后，经常由教师来进行批改，并选择少量优秀的文章给大家赏析。这样的方法不仅时间跨度长，而且由于激励范围小，很多学生会觉得自己的劳动成果无人看到、少人欣赏，进而感到心灰意冷，失去写作兴趣。

（下转第19版）

（上接第18版）

为了激发学生的写作热情，力争让每个学生的文章都能被看见，笔者改变由教师主导评价的局面，把评价的权力交到学生手上，让学生进行生生互评，交互批改。学生之间的交互批改，不仅可以让每个学生的文章都能被身边的同学看见，有了属于自己的读者，而且由同学指出文章的不足，学生会更乐于接受。

对于学生的优秀作品，笔者不仅把它们张贴在教室的墙上，供同班学生欣赏，而且还推荐发表在学校的作文网站和学校文学社的微信公众号上，借助网络供全校学生乃至社会广大读者欣赏。这样不但能让读到文章的学生见贤思齐，提高赏析能力，积累写作技巧，也能让文章的作者，因为作品受到他人的关注而产生强烈的成功感，体会到写作的价值，让作者感到，自己写作文不再是为了应付教师或者考试，而是为了那些读者而写。这样，写作就有了需要，学生就有了继续写下去及争取写得更好的动力。

三、推进家校共育，开发家庭教育资源

《语文课程标准》明确要求教师要重视课程资源的开发和利用，积极开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意識。生活即语文，家庭生活中蕴藏着丰富的语文写作资源。

笔者积极推进家校共育，与家长携手，开展多种活动，引导学生关注日常点滴，增加生活的体验与感受。例如，在节假日布置一些小任务，如户外踏青，发现自然变化之魅力;追溯自己名字的意义和来源，感受家人的期望与祝福;周末为家人做饭，体验父母操劳的艰辛等。此外，笔者还和家长一起鼓励学生把这些生活经历用日记的形式记录下来。

在追溯自己名字的意义和来源的小活动中，很多学生不仅了解到自己名字的来源和意义，同时也感受到了家人对自己深深的期许与祝福。比如，李安旭同学在介绍自己的名字时说：“名字的前两个字‘李安’各取父母之姓氏，而紧随其后的‘旭’字则有旭日东升、朝气蓬勃之意。同时，‘旭’谐音‘续’，代表着两代人的传承延续，颇具意义。我深深感受到了父母对我的期望。我会努力学习，不辜负家人的期望。”

在节假日为家人做饭的活动中，学生深深体会到父母为家庭操劳的艰辛。小思写到：“在我为家人做饭之后，开始体会到母亲每天为我准备早餐的辛劳，开始仔细观察并用心感受母亲付出的爱……”

另外，在2020年的春节，在家长的鼓励与支持下，学生纷纷在做年夜饭时刻大展身手，通过自己的努力做出一道道美味的“新春礼物”，让团圆的佳节更增添了孩子“自己动手，丰衣足食”的快乐。

当学生能够在这些活动中关注身边人、身边事，有所见闻、有所触动，甚至达到累积于心不吐不快之时，他们的写作才真正有了情感和温度。

四、开发育人资源，提高作文教学质量的实践成效

以2020-2021学年度笔者带的初三（3）班（39人）为对象，通过阶段性的教学实践（2020年9月至2021年6月）来体现作文教学的效果。

不同时间段学生对作文的写作兴趣

一年来，学生作文高分段的人数（42分以上）不断增多，低分段人数（30分以下）明显减少，学生作文成绩显著提高。

再结合中考成绩来看，经过努力，学生的写作热情和精神风貌更上一层楼，写作能力大大提升，中考语文成绩连年捷报频传。2019年，笔者班钟翠婷同学勇夺镇中考总分状元，语文成绩获得120分的满分佳绩;2020年，笔者带的班级语文中考成绩一马当先，一分两率大幅度超越市平均;2021年中考，笔者班赖珈璇同学语文成绩获得120分的满分佳绩，洪一州同学勇夺镇中考总分状元，语文考试获得119分的佳绩。连续三年中考成绩喜人，鼓舞人心。

教育的最终目是把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。作为教师，笔者积极主动地开发育人资源，激发学生的写作灵感，充分发挥学生的主体作用，提高写作教学的效果，让学生能够充满热情地持续去阅读，使阅读成为学生生活的习惯和需求;让学生能够将阅读与表达紧密联系在一起，通过各种途径不断积累写作素材，产生表达的愿望和写作的冲动，掌握相应的写作方法，乐于写作并善于写作，努力使写作教学焕发生机和活力。路漫漫而修远，笔者将继续努力。

参考文献：

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责任编辑  梁国胜