运用讨论法强化写作训练效果

谢秀凤

[摘 要]合作学习能够有效调动学生参与写作训练的积极性，在写作教学中，教师不妨采用讨论的形式，让学生在讨论交流中，彼此促进，相互影响，良性互动，激发写作兴趣，顺利完成作文的审题、选材和写作任务，提升写作训练效果。

[关键词]讨论法 小学语文 写作训练

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）22-082

为了调动学生参与学习活动的积极性，培养学生的综合能力，组织学生进行讨论一直是新课程改革大力倡导的一种学习方式，也被很多老师运用到教学实践当中。写作训练是语文学习的难点，学生参与写作训练的积极性不强，严重影响了写作教学效果。教师可通过组织学生开展讨论，调动学生参与的积极性，发挥学生的主动性，提高写作训练的效果。具体做法如下：

一、组织学生讨论，引导学生准确审题

审题是写作训练的重要一步。学生由于理解能力不强和生活经历有限，对命题作文的审题存在一些困难，不能抓住关键点，无法精准理解命题作文的要求，导致作文偏题、跑题，不符合要求，影响写作水平的提高。教师可组建学习小组，引导学生讨论，帮助学生准确理解题目的意思和要求。

例如，在“成长的故事”这一主题的写作训练中，教师组织学生展开讨论，让学生认真审题。首先，教师明确了这次写作的要求：写他人或者自己成长过程中发生的事，不仅有趣而且要能够让人受到启发，重点是抓住人物的动作、语言、神态及心理等进行细致的描写，叙事要清楚。然后，让学生围绕这个要求讨论。有的学生认为这次作文的关键词是“成长”，应抓住成长过程中印象深刻、具有教育意义的事情来写；有的学生说“成长”体现在知识不断丰富，越来越懂事等方面，写作时可以围绕这些方面写；有的学生说成长故事要写发生在自己身上的真实故事，这样才能写出真情实感。学生通过小组讨论表达自己的看法，对作文的题目有了全面深刻的理解。

由此看来，利用讨论，自由阐述对题目的理解，表达看法，可以使学生在密切的交流中深入理解题义，清楚了解写作要求，防止文不对题的情况发生，提升写作能力。

二、通过讨论，帮助学生用心选材

写作素材能否真正表现作文的主题，是否符合写作要求，是决定学生作文水平的重要因素。很多学生总是觉得生活过于平淡，一看到作文就大脑空白，想不出可以写什么，更不懂得如何按照题目要求从各种材料中选出最典型的材料。所以，学生写出来的作文缺乏新意。教师可以组织学生围绕选材讨论，发挥群体的智慧，选出恰当的材料。

例如，在进行“写自己喜欢的动物”的写作训练时，为了帮助学生选择适合的素材，教师可组织学生进行讨论。首先，让学生划分学习小组，每个小组先看作文要求，写出自己想要写的动物名称。然后，由小组长组织本组同学发言，逐个讨论每个同学列出的动物是否可行。在讨论时，先说明为什么要写这个动物，对这个动物了解多少，其他同学提出意见。通过这样详细的讨论，找到自己要写的动物。

由此可见，在写作训练中，选材是非常重要的一关。学生结合作文题目和要求，交流探讨，找到最能突出主题的作文材料，为接下来的写作奠定了基础。

三、利用学生讨论，促使学生修改成文

很多学生缺乏修改作文的习惯，通常是为了应付老师，匆匆忙忙上交作文，根本没有进行修改，出现错别字多、语句不通顺、结构不完整等问题。教师可组织学生轮流交换修改，发现作文中的错误，讨论最适合的表达方法，对作文进行细致的修改，促使学生不断完善自己的作文，优化写作训练效果。

例如，在进行写景训练时，教师让学生先在草稿本上作文，然后组织学生小组讨论，对草稿进行修改。首先，通过自读发现问题，如丢字、落字、错字等，然后同组之间交换草稿，对作文字、词、句、标点符号、段落等进行修改。对没有把握的地方，小组之间讨论后可向老师求证。接下来，让学生根据同学提出的修改意见进行修改。经过这样的修改，学生不但写出了高质量的作文，而且掌握了修改作文的技巧，锻炼了写作能力和交流能力，全面提高语言表达能力。

由此说明，修改作文是提升学生写作能力的重要途径。通过讨论，学生发现同学作文中存在的问题，交流修改的方法，优势互补，养成良好的写作习惯。

总之，讨论法最明显的优势是互动性强，学生可以真正发挥主观能动性，激活思维，启迪智慧；学生真正成为写作训练的主体，积极参与讨论，顺利通过审题关、选材关和写作关，有效提升写作训练的效果。

（责编 莫彩凤）