微课在初中数学概念课中的运用

胡锦秀 沐文中

【摘  要】随着新课程改革的深入实施，相关教育部门和学校对学生初中数学概念理解能力的培养也越来越重视。数学是初中教育教学阶段的重要组成部分，在培养学生解数学决问题的应用能力和数学思维空间构建能力中发挥着非常重要的作用。随着现代教育教学信息化的全面改革，学校也引进了各种基础教学设施并应用在初中数学概念课的教学过程中，从而优化初中数学概念课堂的教学模式，辅助和弥补教育工作中的缺陷，激发学生的数学学习兴趣，丰富和发展初中数学教学方式，旨在进一步提高初中数学概念课的教学质量和学生的学习效率，从而促进教育事业的完善与进步。本文主要分析微课模式在初中数学教学中的应用策略，以提高初中数学的教学质量，促进初中数学教育的深入发展。

【关键词】微课;初中数学;概念课;策略探究

一、微课前置，构建翻转课堂

所谓微课前置，就是指教师在初中数学概念教学过程中提前将数学核心概念内容以微课视频的形式分享给学生，让学生利用微课视频进行合理高效的课前预习，加深学生的学习印象，从而提高学生对数学概念性知识点的学习效率，减轻教师的教学负担。因为在初中阶段，学生在理解和掌握数学知识的能力存在一定的差异性，所以教师在制订教学计划时要注重学生的预习情况，利用微课具备重复演示的特点，给学生直观呈现各部分的重难点知识，此外，学生可以按照自己的学习需求多次循环播放微课视频，使用微课预习数学课程。教师在学生利用微课视频预习数学知识点的同时，还可以要求学生将预习过程中出现的不懂或者不理解的问题用笔记本记录下来，然后带到数学课堂上，在教师的帮助引导下，与同学分组展开讨论探究相关数学问题，每个小组派出一个学生代表进行课堂问题讲解和分享，从而提高学生在数学学习过程中的团队合作能力和知识讲解描述的能力。教师也可以根据学生的预习情况，以数学教材为核心进行设计一些相关的数学习题，让学生进行练习，进一步检测学生的预习情况和对数学知识的掌握程度。教师也可以统一收发学生的习题本，对学生的练习习题进行批改，从而更加全面的了解所有学生在数学学习过程中存在的问题，并将这些问题进行综合整理，因此教师在课堂上可以更加有针对性的培养学生对初中数学概念的学习。课前预习有助于学生了解课程内容，在课堂上紧跟老师的教学进度，另外，学生通过预习能够发现自己对于本课程的问题，便于课堂的针对性学习。

比如在学习《绝对值与相反数》的课程内容时，教师在进行备课前，可以先利用微课将“绝对值与相反数”的课程内容制作成视频，并以视频文件的形式分享在班级群，让学生进行课前预习，或者教师也可以通过课堂教学时，利用多媒体视频，让学生一起观看学习“绝对值与相反数”的教学视频，进而充分表现了微课前置教学方法的好处和构建翻转课堂的教学理念。当然教师也可以在学生观看完相关“绝对值与相反数”的知识内容教学视频后，引导学生根据数学教材分小组共同探讨数学概念知识内容，从而提高学生数学分析和解决问题的能力、数学自主学习能力以及小组间的团队协作能力和师生互动交流，进一步提升初中数学教学质量和教学效率，并提高教师数学教育教学的能力，促进学生的全面发展和数学核心素养的培养。

二、微课中置，突出重点，突破教学难点

初中知识的学习相对于小学来说，难度又上了一个档次，尤其是初中数学学科的学习。因为在小学数学的学习过程中，主要注重学生对自然数、分数、基本数学算式等的学习，而初中数学知识的突出特点就是知识点多、记忆量大、抽象概念多，教学内容上升到了小数、函数、正负数、未知数方程等的学习，而且初中数学对学生的思维空间的构建能力和数学概念的理解区分能力要求也非常高，这就对教师的教育教学活动提出了更高的要求。另外，在传统的初中数学教学中，教师所采用的教学模式相对固定化、单一化，一般来说，教师首先会讲解本课程所涉及的数学概念的内涵，然后展示具体例题，让学生利用数学概念的内涵去解决具体例题，在这个过程中，学生接触到的知识侧重于抽象的理论性知识，不够生动和直观，不利于学生的理解和掌握，所以他们很难运用理论去解决具体的实践问题。因此为了促进学生可以更快的适应并融入到初中数学学习的过程中，教师可以改变教育教学模式，利用微课视频的教学方式，通过生动形象的视频资料来为学生进行描述和展示，更加全面的学习和理解初中数学概念知识的重点和难点，从而进一步提高学生对初中数学概念性知识的理解和区分能力，改善初中数学课堂教学环境的单一和枯燥乏味等方面的问题，让初中课堂变得更加生动形象，并激发学生对初中数学的学习兴趣。另外，教师也可以考虑到学生的学习能力和理解能力的不同，将数学课程的知识点按照难易程度以及重点、难点进行分割，在微课视频教学中将重点、难点等数学课程知识点运用生动且令人印象深刻的方式来进行教学，加深学生们对数学课程的知识点记忆，提高学生们学习数学课程的兴趣，让学生们充分地掌握微课教学视频中的知识点。

比如在学习图形的《展开与折叠》这一课中，很多同学由于思维空间构建能力不足，所以比较难以理解图形展开和折叠的知识內容和图形的变化情况等一些数学问题。例如，长方体的平面展开图、圆锥的侧面展开图、圆柱的平面展开图等问题，如果学生思维空间构建能力比较弱，那么在学习此类图形问题的过程中则会表现得非常吃力。而关于如何培养学生思维空间构建能力这一问题，教师可以利用微课中置的教学方法来帮助学生一起解决这一问题。教师在教学过程中通过让学生观看一些有关于用卡纸制作正方体、长方体、圆锥等的视频来培养学生的数学思维空间形成能力。当然教师也可以在学生观看完视频之后，引导学生去利用卡纸根据视频中的制作方法和制作步骤来制作长方体、圆锥等的数学模型，从而更加高效的提高学生的思维空间构建能力，让学生在脑海中形成一个更加形象、直观的数学思维。

再比如在学习《一元一次方程》这一课程时，教师可以先利用微课视频，让学生对一元一次方程的形成条件和具体概念进行了解，并在学生观看视频的同时不断的引导学生去思考有关于一元一次方程的问题，来进一步加深学生对一元一次方程的学习印象。在学生观看完视频之后教师再根据数学教材，设计一些有关于一元一次方程的练习习题，让学生动手练习，并根据学生的练习情况，有针对性的对相关与一元一次方程的知识点进行讲解教学。从而培养学生对一元一次方程概念知识的综合理解和学习能力。

三、微课后置，梳理总结，复习巩固

关于微课在初中数学概念课堂的应用，它可以应用在课前预习、课中理解两个方面，也可以应用在课后巩固并多元提升初中数学概念知识的学习。在课后，复习同样也是教学工作的重要环节。学生在升入初中以后要深入学习的科目越来越多，学习量也随之增大，因此遗忘知识的速度也加快了许多。所以，教师在授课结束之后，要及时组织学生进行复习以巩固知识，提高学生的学习效率。如何组织不同水平的学生进行复习，如何激发学生对于数学的学习兴趣，促使学生的成绩得到提高和发展，是每个数学教师都需要思考和探究的问题。在数学复习课当中，教师可以使用微课教学在原来的数学课堂的基础上进行板块式的数学知识复习，帮助和引导学生深入掌握和巩固重难知识点，微课能够排除时间、地点的限制，实现碎片化复习，学生在排队吃饭、课间、等车间隙利用手机查找微课资源，学生完全的自主复习，多次放映直到弄懂为止，以便于查漏补缺，发现不足，巩固记忆，便于及时的向老师和同学寻求帮助。此外，教师也要从初中数学知识体系的整体性逻辑关系特点出发，合理的开发和利用微课资源，并根据学生的学习需求和对知识体系的掌握情况来处理微课教学资源，从而将相关的数学知识串联在一起，以帮助学生建立数学知识的基本框架。微课资源的使用，使传统的初中数学教学内容变得生动而又丰富了起来。一方面，通过微课资源的分配，学生可以掌握初中数学的知识结构;另一方面，学生可以根据教师的教学内容重复或有选择地理解和记忆数学知识，从而优化了每个学生对数学知识结构的掌握，满足了学生数学复习的个性化需求。

在初中数学概念课堂的学习过程中，教师可以在课堂知识讲解快结束时，根据学生本节课的学习情况并利用微课视频来加深学生对本节课的知识学习印象，解决学习过程中存在的一些常见问题，从而巩固学生对数学概念知识的理解。比如在学习《余角、补角、对顶角》这一课程的学习时，由于这节课概念性知识比较多且琐碎，学生在学习的过程中容易记错或者记混余角、补角、对顶角三者之间的核心概念和知识。所以这就要求教师在本节课程学习结束后，利用微课后置的教学方式，通过观看微课视频，来加深学生对相关数学知识的理解和学习，提高学生的数学知识的学习效率。当然教师可以在学生观看微课视频时，引导学生进行数学知识点的总结和梳理，来进一步的提高学生的学习效率。因为每个学生自身存在的数学学习和理解能力差异不同所以教师也可以将微课视频以文件的形式发送到班级群内，让学生根据自身知识点的掌握程度，来进行课下巩固学习。由此可见，利用微课后置的教学方式可以更加合理高效的提升学生的学习效率和初中数学课堂的教学效率以及教学质量，培养学生的数学学习思维以及数学学习兴趣，从而促进学生数学学科核心素养的养成和数学综合能力的形成。

四、结束语

综上所述，随着教育教学信息化的不断发展，微课教学成了目前学校教育教学的普遍教学方式，为教师和学生带来了许多便利，为提高学校整体教学质量和教学效率做出了巨大贡献。教师在初中数学概念教学过程中，通过利用微课教学视频让学生进行课前、课中、课下的预习和巩固，激发了学生对数学学科的学习兴趣，从而提高了学生的数学综合成绩，促进了学生的全面发展和数学学科核心素养的养成。

但是，教师应该运用辩证的观点看待微课教学，切不可盲目使用微课，也不可操之过急，而应从学生的实际出发，以学生的发展为重，合理的、适量的运用微课开展教育教学。另外，微课毕竟还是一门新兴的教与学资源，所以仍然需要各位教育工作者和相关研究者发掘和检验更多的方法及理论。相信在以后，微课会在初中数学教学中更加闪闪发光，发挥出更加持久的优越性。

【参考文献】

[1]唐晓红.微课在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2017（14）：23-23.

[2]蔡小庆.微课在初中数学教学中的运用研究[J].数学大世界（中旬版），2020（3）：16.

[3]涂祎.微课在初中数学教学中的应用策略探究[J].中华少年，2019（13）：251.

（本文系2019年江苏省中小學教学研究第十三期立项课题《基于微课的初中生数学自主学习能力培养的实践研究》（课题编号：2019JK13-L392）的研究成果。）