家校合作在初中语文教育教学中的应用现状与方法

孙雪骞

（聊城文轩初级中学，山东聊城 252000）

家校合作是现代中小学教育的需求,是顺应时代发展的一种新型的教育方式。当前初中生在成长成才阶段会面临诸多挑战和不确定因素,仅凭学校教育显然是难以达到和完善的,只有学校、家庭共同配合、相互作用、互通有无,才能真正让学生享受到教育的优良成果,才能真正推动教育的良性发展。初中阶段是学生认知能力发展的重要时期，初中学校管理氛围、家庭教育氛围都会对学生的学习习惯、能力发展等因素产生影响。为实现学生的良性发展，初中教师应立足学生的整体能力发展，进一步构建家、校合作管理机制，引导家长参与到学生的教育工作中。但实际上，一些家长并不重视学生的家庭教育，限制了家校合作共育机制的落实。为了及时转变家长的教育理念，初中教师可以从建立线上家长互动平台入手，定期开设家长教育课程，以此来让家长了解家庭教育，把握学生的学习情况。还可以组织教育主题实践活动，使学生在活动中接受正确价值理念的熏陶，进一步实现学生的整体能力发展。

一、初中语文教学过程中家校合作的原因

（一）通过家校合作提高学生自主学习的兴趣

初中学习中，所有学科中语文是最贴近我们的生活和学习的。通过家校合作可以让家长参与其中，成为学生学习的参与者，与学生共同学习，从而带动学生的积极性，让学生主动发现问题、积极思考。相对于学校和课堂上，家长可以带着学生接触课堂上接触不到的事物。例如在跟父母的交流中，提升了表达和表述能力，表达和表述能力的提升也可以让学生的写作能力得以提升。从生活中发现语文，找到学习语文的乐趣，将乐趣化为学习的动力。

（二）通过家校合作可以开阔学生的视野

学校学习的时间毕竟是有限的，而有限的课时也限制了语文的学习，学生只能在有限的课时中把课内知识学完。所以学校外的语文知识就需要家校合作来完成，一方面家长可以带着学生出去旅游，不仅可以开阔学生的视野，在旅游的过程中，还能让学生接触更多的生活素材，视野的大小决定了学生描述事物的方式；另一方面，家长也能够监督学生参与课外阅读，学生对于老师布置的课外阅读反馈的结果不尽人意，这样学生可以在家长的监督下完成课外阅读。所谓读万卷书，不如行万里路就是这样的道理。

二、家校合作在初中语文教育教学中的可行性

首先，符合当前教育理念对学生培养提出的最新要求。在当前素质教育不断深入的背景下，学生的整体能力发展已经成为教学的首要目标，初中语文应立足学生的成绩提高、正确认知的发展来制订相应的教学计划，除了教师的教学理念转变、教学方式的创新，家庭教育也至关重要，因此，家庭合作教育机制应运而生。在家庭合作教育机制的影响下，学生可以在家庭与学校受到熏陶，不断提升自身的学习成绩，并树立正确的价值理念。以初中语文学科来讲，一些学生由于自制力差等因素，不能很好地完成课下作业，而家长则可以起到良好的指导作用，助力学生的学习与进步。

其次，符合语文教育理念。陶老先生曾指出，现代教育要注重“教与学的统一”，在教学中不能单一地对学生进行知识灌输，而是注重学生正确价值理念的引导，以此来发展学生的语文素养。而家校合作作为一种新的教育指导机制，符合这一理念。通过教师的在校指导与家长的监督，可以有效保证学生的正确价值理念发展。为此，初中语文教师应重视家校合作的落实，在提升自身重视程度的同时，还要引导家长，通过定期开展家长会、线上时时沟通等方式及时转变家长的思想理念，使其重视家校合作共育。同时，也可以进一步提升家长的语文素养，例如，核心价值观、传统文化传承意识等，从而保证对学生的正确引导，为其接下来的学习以及发展提供充分保障。

最后，符合学生的学习与认知发展。初中阶段是学生习惯养成、正确价值理念发展的关键时期，如何实现学生的良性引导，促使学生正确价值理念以及良好学习习惯的养成，是现代教学的重点内容。为此，家校合作共育理念应运而生。学生在家长以及教师的合理引导下，能够养成良好的学习习惯，其自身价值理念也会进一步发展。以文言文阅读为例，笔者所在班级学生文言文阅读整体水平不高，为解决这一问题，笔者运用信息技术，建立微信群、QQ群等，定期上传相关资料，由家长监督引导，使学生完成相关任务，以此来提升本班学生的文言文阅读水平。

三、家校合作共育在初中语文教学中的应用现状

从语文教学的发展来讲，家校合作共育不光是一种教育理念，同时也是一种教学指导方式，更是现代教育背景下语文教师的追求。其实这家校合作方面，政府也应该提供相应的扶持政策，只有政府对家校合作保持积极的推进态度，才能提高家长对家校合作的信任度和参与感。教育局也要对于家校合作进行监督和审查，对于一些无效合作的学校进行批评，共同推进初中语文教育的发展。

通过不断的实践与改善，家校合作教育机制进一步发展，促使学生身心健康发展，又提升了学生自主学习的能力，也使家长认识到家庭教育监督的重要性。在这一过程中，学生逐渐养成了自主、合作、探究的学习品质，大面积提升了学生的学业成绩，树立正确的价值理念，进一步实现全面发展。但目前，一些家长并不重视学生的指导工作，认为这些工作应由教师来完成，使得学生的能力发展受到限制，为改善这一现状，使家长重视家校合作共育的重要性，并进一步提升教师自身的能力，可以从以下几点入手。

四、家校合作在初中语文教育教学中应用策略

（一）依托信息技术，构建家校合作教育平台

为进一步落实家校共育机制，有力推动初中生的整体发展，首先是需要教师与家长之间建立紧密的联系，并及时转变家长的教育理念，使教师与家长及时发现学生成长中存在的问题，针对相关问题进行探讨，进而更为准确地分析问题发生的原因，并以此为依据，制定科学合理的指导方案，从而解决问题，促进学生成绩的提升，并使其养成良好的学习习惯。

具体而言，初中语文教师可以依托互联网，构建时时交流平台，建立微信群、QQ群等，定期将学生的成绩、德育思想情况进行汇总并上报，进一步提升家校共育机制的时效性。在这一过程中，家长也方便向教师询问孩子在学校的表现，这样双方能够及时发现学生们成长以及心理健康方面存在的问题，进而将其消灭的萌芽状态中，实现学生的整体发展。例如，我班一学生小明，在第二学期期中考试中成绩并不理想，并出现厌学的情绪。笔者细致分析学生的试卷，发现其在文言文阅读、作文等板块存在不足。于是笔者针对小明出现的问题，每天为家长发送练习题，让家长监督学生完成，并告诉家长予以学生一定的心理指导。通过笔者与家长的合理引导，小明的文言文阅读水平显著提升。再如，笔者还建立线上知识学习平台，定期将教育优秀文章、优秀视频与理念等进行上传，家长则可以依据自身需求，从而选择自己想要了解的内容，进一步强化家长对学生教育的关注。这样一来，也充分体现了家校共育的即时性，如果问题出现，教师和家长双方可以通过电联、视频通话等进行沟通，这样能够打破时空限制，有效提升学校与家长之间的沟通效率，从而在益于践行家校共育理念的基础上大幅度提升学生的学习水平与心理认知。

（二）落实家访工作，制定家校共育方针

从整体角度来看，为进一步落实家校共育机制，家访是极为重要的环节，是践行家校共育的重要表现，也是强化家校共育合理的有效方式之一。在语文教学中，为进一步深化家校合作共育机制，一方面能教师可以先与学生进行思想交流，从而深度挖掘在成绩、思想认知方面出现问题的原因，以此来制定家访计划；另一方面，教师可以对家长指出学生在学习中存现的问题，如文言文阅读基础不牢固、诗词背诵时注意力不集中等问题，家长也能够切身感受教师对学生整体能力提升的关注，无形中转变自身只关注孩子成绩的落后教育观念，从而助力孩子的全面成长。在平时德育工作中，教师可以针对每一位学生的实际情况制定家访计划，具体可以每星期选择一名学生到其家里进行家访，了解学生的家庭成长环境和条件。

同时，考虑到家庭情况比较特殊的学生，如单亲家庭、留守儿童、存在思想道德问题的学生等，他们由于性格孤僻，其语言表达能力可能不如其他学生，教师可以针对特殊学生制定相应的家访计划，使家长及时发现孩子身上存在的问题，让孩子充分感受到教师与家长对他们的深切关爱，促使他们突破心理上的壁垒，主动向家长和教师打开心扉，从而投入到语文学习中。

（三）组织家长培训，提升家长的教育水平

在素质教育不断深入的大背景下，一些家长也逐渐意识到家校共育机制落实的重要性，并付诸行动。但受以往认知以及思想上的束缚，或受限于自身素质和教育方式，难以保障学生的成绩提升与思想理念提升，从而限制了家校共育机制的发展。为此，语文教师在平时做好家校之间的沟通工作之外，还应定期组织家长参与语文素养培训，逐步提升家长自身的道德素养，强化他们的指导能力，进而有效提升家校共育的实效性。

在实际教学中，教师可以每个月组织一场以家庭教育为主题的指导活动，例如，道德理念培养、学习态度养成、民族传统文化渗透等，以此为依据，设计可行的家庭教育培训方案，召集家长积极参与其中，以此来发展家长的语文素养，使学生可以在正确理念的指导下，实现进一步发展。这样一种以课堂形式开展家长培训活动的方式，能够促使家长进一步了解家校共育的价值，提升他们的思想道德教育水平。

（四）开展校外活动，进一步提升合作教育实效

在现代语文教学中，讲究“理实一体化”，需要学生将自身所学进一步落实到实践中，从而培养学生的实践能力与创新意识。为此，教师在联合家长开展德育工作的过程中，在重视理论知识传授的同时还应组织校外实践活动。

例如，笔者鼓励学生与家长共同参与德育实践活动，真正将德育落到实处，在加深学生德育认知的基础上提升家校共育的实效性。笔者曾组织学生到当地博物馆进行参观，在参观完之后，指导学生写一篇心得体会，并上传至微信群，笔者还挑选出优秀文章，在群里对学生进行鼓励。此外，还可以利用周末时间与家长共同策划活动，带领学生到孤寡老人家里进行慰问，帮他们扫院子、做饭、整理房间，让孩子们做一些力所能及的事情，促使他们切实体会到帮助他人的获得感与幸福感，培养其助人为乐的良好品质[1-3]。

（五）以名师工作室为载体，推动家庭教育工作发展

在当前的教育背景下，名师工作室是当前新兴教师培训和自我提升机制，一些学校开始逐渐重视教师教育理念的更新与完善，并定期组织教师参与当地名师工作室培训，了解最先进的一些教育理念、中考革新、沟通技巧等理念，从而提升本校教师专业素养。

第一，可以选拔本校专业教师担任专职家庭教育培训员，定期向教师、家长讲解青少年教育理念，根据本校一些典型学生教育案例进行分析，以此来提升教师自身的教育素养。第二，还可以邀请当地一些名师、专业心理咨询师担任校外家庭教育指导教师，定期开展心理健康测试、线上青少年家庭教育讲座、班主任论坛沙龙等活动，立足以更为专业化的角度指导我校的家庭教育工作。例如，我校会定期组织线上家长教育讲座、班主任家访、班级家委会讲解家长和孩子沟通技巧，让家庭教育更加人性化[4-6]。

五、结束语

综上所述，对于我国义务教育的这种大班教学，要想初中语文教育有更好的提升，推动家校合作势在必行。采用合理的家校合作方式，可以在减少学校教学压力的同时，又能根据每个学生不同的学习情况给出不同的学习建议，这也是因材施教的一种方式。另外家长也应该更加重视学生的初中语文学习，培养学生自主的表达能力和理解能力，为其以后的生活和学习奠定基础。家校合作共育对语文教学的发展具有积极影响。在素质教育背景下，教师应立足学生的整体能力提升和语文教学的长远发展，制定行之有效的计划，以此来推动家校合作共育和语文教学的充分结合。