网络环境下高校辅导员思政教育工作创新路径

2022-02-14刘彦君

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年32期

刘彦君

（内蒙古科技大学包头医学院内蒙古包头 014040）

在信息化时代中，网络信息对学生的影响存在多面性，其中负面影响较为严重，若其思想及行为出现了偏差，那么学生极易误入歧途。在这一形势下，高校辅导员应与时俱进，深刻理解网络及思政教育工作内涵，且深入剖析出网络背景下高校思政教育所面临的挑战，借助网络独特的教育功能，积极创新思政教育，提高其实效性，这是目前高校思政教育的重点探究课题。

一、网络环境下高校辅导员思政教育工作发展的价值

（一）增强思政教育内容的实效性

高校辅导员思政教育工作并不是单纯地完成一项重要任务，其重点在于培养学生积极的思想理念及政治素养，引导学生逐渐养成健康人格、情感及心理，从而能够顺利地应对将来的工作与生活。高校辅导员应巧妙地借助各种网络媒体，如从政府官网、影音、媒体网站等各重要平台中搜寻到大规模、时效性较强的政策制度、现实生活案例及信息评论等，为学生提供最新的思政内容及资讯，进一步强化学生思想观念及政治素养。同时，这些教育内容还有助于延伸学生的知识面，丰富其知识体系，调动学生对思政内容的积极性，从而能够全身心投入到思政课程学习过程中。另外，从网络中辅导员也能够掌握教育专家、学者及名师针对高校思政工作所提出的方法及建议，以此为基础，对自身思政工作进行创新，强化工作的针对性、实效性，且还可转变灌输式、说教式单一教育方式。

（二）增强思政教育过程的趣味性

对于思政教育工作，大学生普遍存在抵触、排斥等不良情绪，其原因除了自身认为思政教育同自身专业学习不相关外，还有就是思政教育内容较为滞后，教育方式单一，未尊重学生主体地位，学生感到十分枯燥乏味。网络环境为高校辅导员思政教育工作创设了多元化、多样化方式，思政教育更具趣味性。[1]其一，可利用自媒体平台，引导学生基于某一思政主题开展激烈的讨论活动，为大学生个人观念及看法的发表提供平台；其二，利用各种影音平台的视频资源，指导学生认真地观看思政相关视频，如革命题材电影、战争纪录片、政治教育视频等，进一步丰富思政教育内容；其三，借助网络媒体互动性强、传播速度快等独特优势组织学生开展同思政相关的网络活动，如思政短视频、爱心传递等，进一步强化思政教育工作的多元化。

（三）培养学生独立学习的能力

对于思政教育而言，其是一项终身性任务。[2]思政教育工作中，高校辅导员不只是要培养学生健康、积极向上的思想观念及政治素养，从学生可持续发展层面分析，还需注重培养学生的独立学习意识。常规思政教育工作“一言堂”的情况较为常见，学生普遍处于被动状态，自主学习意识难以被激发，学生也没有独立学习与思考的空间与时间。网络环境下的高校辅导员思政教育工作更加开放，除了利用各种应用服务进行思政教育、组织开展趣味性思政教育活动外，还会提供多样化的方式，鼓励学生能独立策划与参与思政学习活动中。例如，确定一个思政主题，要求学生在网络上广泛搜集资料及相关案例，基于思政主题详细地阐述自身看法；利用微博、微信、抖音等多样化平台，鼓励学生自主创作思政相关的文章及短视频。通过这些多样化的活动，以此来培养学生独立自主的学习能力。

二、网络环境下高校辅导员思政教育工作存在的问题

在网络时代，各新媒体、网络平台迅速发展。[3]对此，高校辅导员应与时俱进，大步迈进网络时代。积极整合传统教育课程优势与互联网技术，创新思政教育模式，为思政教育引入源源不断的新鲜血液，增强教育的实效性与互动性，科学引导并塑造学生正向价值观。然而在网络环境下，高校辅导员思政教育工作出现了各种问题，主要集中于以下几点：

（一）对网络环境下的思想政治教育认识不足

网络背景下，怎样强化思政教育工作的育人成效，应对新形势下思政工作的新内涵予以重点把握。网络环境下，人人都可以成为传播者，人人都拥有话语权，且每一个人都处于平等地位。[4]然而，在教育教学中，大多数辅导员并未尊重学生的主体地位，未充分意识到网络环境人人平等，所以师生交往往往出现不顺畅的情况。实际教育环境中，师生之间的关系较为稳定，面对面交流过程中可以轻易地开展思政教育。然而，网络环境下，思政教育有时却难以奏效。现在大学生有着活跃的思维与较强的自主性，在接受教育的过程中有选择的权利。很多大学生不希望直接联系教师，只愿意接受与教师建立联系。针对这种情况，对高校思政工作者来说，应该充分考虑到学生的心理特点，主动采取措施赢得学生的信任。只有主动与学生加强联系，双方形成联系关系，才能让思政教育工作的开展有良好基础。

（二）对大学生内在需求了解不足

大学生的需求是其前进的方向与动力，人的行为产生主要通过需求引进，需求可以促使大学生认真学习，积极参与各种活动中。[5]然而若是需求不能真正获得满足，人将逐步丧失前进的动力。由此可见，身处互联网环境下，如果高校思想政治教育不能满足大学生内在需求，将很难激起学生前进的动力。对高校思政工作者来说，若是未树立起以学生为中心的教育理念，则无法准确把握学生在学习、生活中遇到的困难，关注的焦点等。在高校思政工作中，很多教育者忽视了学生个体之间存在的差异，教育内容比较简单，教育方法很难得到学生的喜欢。也有部分教育者不愿意主动了解学生内心真实需求，单方面开展思政教育工作，导致无法满足学生需求，高校思政教育效果也大打折扣。

（三）网络思想政治教育缺少吸引力

当前网络平台类型和数量比较多，对其中的多数网络思政教育网站、“两微平台”来说，服务质量普遍不高，仅仅是发布公告通知，栏目缺乏创新与吸引力。[6]在思政教育内容上也非常陈旧，很少在思想政治上对学生进行深层次教育引导，难以引起学生的关注。虽然也有的设置了思政教育专栏，但是往往内容更新不及时，且部分网站最终沦为了“睡眠网”“僵尸网”，无法将最新教育资源提供给学生。此外，当代大学生与网络平台接触比较频繁，尤其是比较熟悉微信公众号、微博、抖音和B 站等，若是高校思政教育工作不能从学生感兴趣的内容出发，有针对性地开展思政教育工作，将很难引起学生的注意力。当然也不能过于依赖这些载体，要保证有丰富的教育形式，对学生具备较强的吸引力，可以选择学生感兴趣的话题，为学生提供互动的平台，便于学生发表个人观点，实现思想上的碰撞。

三、网络环境下高校辅导员思政教育工作的创新路径

“思想政治教育是引导学生立德树人的关键性路径，所以各高校应高度重视思政教育，促使学生成长为全方位、综合性人才。”[7]在网络环境下，高校辅导员思政教育工作不仅要积极适应学生基本思想政治需求，还应满足互联网发展所需。巧妙地借助各种信息化技术，构建微思政教育平台，不断创新思政教育模式与方法，积极迎合新时代发展所需，这是契合时代发展潮流的必然选择。

（一）更新观念，强化网络思政意识

辅导员应正确认识到个人价值，结合教育过程中已有条件与基础，对新时代新生教育内容与标准进行深入分析，借助各种网络平台增强网络意识，从而实现对思政教育模式、方法等的优化与创新。对高校辅导员来说，应该主动接触与了解生活中各方面存在的网络信息，尤其是要掌握学生上网的情况，及时把握学生思想动态，动态跟踪学生学习状况，从而相应调整思政教育方法。辅导员要积极运用网络教学方法，为网络教育正常进行创造条件，高校也要鼓励辅导员加强自主学习，并提供各种教育培训的机会。这样辅导员的信息技术应用能力、综合动手能力才能实现提升，高校思政教育整体水平将不断提升，学生也能获得更好的服务。

（二）紧跟步伐，培训提升信息技术素养

在传统思政教育模式下，辅导员一般选择集体授课的方法，为学生系统全面讲解思政教育知识，也便于加强管理工作。[8]然而从实际情况来看，教学效果很差，学生知识接受程度很低，也难以达到内化效果，且思政教学内容比较枯燥，无法与学生形成情感共鸣，最终影响了思政教育的效果。辅导员要重视加强专业知识学习，运用各种网络平台资源，促使思政教学目标顺利实现。辅导员在网络平台中要能够整理学生感兴趣的话题，丰富思政教学内容，根据网络社交平台上学生发布的消息，全面把握他们的思想动态。辅导员整合并筛选这些信息，从热点话题出发进行思政教育，能够显著提高学生思政学习的效果。

（三）注重实效，丰富创新思政教学内容

在互联网背景下，高校加强对学生的思想政治教育，有利于实现学生全面发展目标，也能解决他们面临的实际问题，确保学生都保持健康心理状态，在思想水平、能力素养等方面都获得提升。辅导员在开展思政工作的时候，应采取以下措施：第一，在学生出现心理问题后，辅导员不能直接提出来，而是要在网络中设置咨询栏目，与学生拉近交流的距离。学生采取匿名或实名的方法咨询问题，辅导员则在线答疑。这样既可以帮助学生解决难题，也能够有效把握学生思想动态，不断对思政教学内容进行调整，实现学生的健康乐观发展。第二，辅导员要将网络资源充分利用起来，不断对思政教育内容形式进行拓展，吸引学生积极参与思政学习。具体来说，辅导员要选择微电影、纪录片、小视频等方法，融入思政教学内容，从而有效渗透到学生思想中，并提高其影响力。

（四）系统规划，制订线上思政教育计划

高校辅导员要充分利用网络平台开展思政工作，这是提升思政教育水平的有效方法。[9]但是在网络媒体环境下，辅导员与学生所处环境不一样，不利于发挥辅导员对学生的指导与监督作用。同时借助网络媒体开展思政教育活动，会存在参与人数多、时间跨度大以及活动过程复杂等现象，不利于思政工作的高效进行。针对这种情况，辅导员需要提前制订合理规划，才能更好发挥网络媒体在思政教育工作中的作用。例如，在QQ、微信上组织思政讨论活动时，辅导员需要将讨论的主题与目标确定下来，明确活动最终需要取得的效果与产生的价值。教师要结合这个目标确定具体思政讨论话题，确保话题内容具有趣味性、争议性以及时效性等特点，让学生都能积极参与到讨论中，并在思政主题讨论中接受教育。教师要根据学生讨论情况，结合讨论内容、主要观点等引出新的话题与观点，确保思政主题讨论的教育价值真正得到体现。辅导员应随时掌握学生状态，灵活选择提问、提醒等方法，让所有学生都能参与其中。

（五）多条路径，整合线上线下思政教育

互联网为高校辅导员工作的开展拓宽了途径，也让思政教育显得更具生动性与趣味性，但是辅导员也不能忽视线下思政教育的作用。[10]对思政课程教育、班会主题教育以及各种思政实践活动来说，是在长期工作中探索与积累的，具有完善的工作体系与软硬件资源，在思政教育中具有重要作用。基于此，高校辅导员要加强线上线下思政教育的整合，对工作方式加强创新，将两种方法的作用都发挥出来，最终顺利实现高校思政教育目标。以组织班会主题教育活动为例，辅导员要让学生利用网络收集相关信息，总结自身的看法与观点，在班会教育讨论中提出，并积极参与到分组辩论中。学生可以收集与主题相关的网络资源，完成PPT 课件制作，在班会上向其他学生讲解。可见，通过对线上线下思政教育工作的整合，有利于实现高校思政工作质量的进一步提升。

（六）净化环境，发展动态监管

高校辅导员承担着对大学生思政教育管理的重要职责，需要在学习氛围与环境上加大把控力度，防止社会各种不良风气进入校园，让学生思想意识形态受到不利影响。对网络思政教育来说，辅导员需要重视对网络学习资源的净化，只有对网络环境进行净化，学生才能真正置身于良好思政学习环境中。针对一些极端思想、负面信息和不良习气出现后，辅导员应提前发现并解决，避免错误言论或信息在学生群体中传播。网络传播具有较强影响力，如果辅导员未能有效扼杀与处理，会增加未来对学生思政教育工作的难度。辅导员不仅要对网络环境进行净化，加大思政教育动态监管力度，还要与学生会、学生干部、班主任等成立专项工作小组，让高校内部舆情、话题以及言论等得到动态监管，让网络思政教育环境得到改善。辅导员要推荐具有较高政治素养的教师担任新媒体信息管理员，能够全面掌握校内外媒体舆论情况。辅导员积极参与到新媒体网络信息引导反馈机制、协调联动机制等构建中，确保在新媒体信息传播与舆论发展中真正占有主导权。