浅析中职学前教育专业语文德育渗透与实践

【关键词】中职语文;学前教育;德育渗透;探索实践

【中图分类号】G633               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）01-017-03

【本文著录格式】张培培.浅析中职学前教育专业语文德育渗透与实践[J].课外语文，2022，21（01）：17-19.

现代新理念的幼儿园需要更多高素质幼儿教师，然而在中职学前教育专业语文教学中，普遍存在重文轻德现象，在传统的教学模式下，语文教师会更重视对学生文学素养方面的教学，而忽略了未来幼儿教师个人素质方面的教育。在教学计划中，没有把学前教育专业语文德育作为重点教学任务来完成，在“人”的教育中有所缺失。中职语文教师有义务培养高素质幼师人才，将“德育”融入中职学前教育专业的语文课堂，践行现代职业教育理念。

一、中职学前教育专业语文课堂教学中对德育的运用情况

中职学前教育专业的学生将来的主要就业方向是幼儿教育，且“00”后学生处于价值观塑造的重要时期，但在课堂教学中，未做到有针对性、分层次的教育，这使中职学前教育专业语文教师在日常教学的德育工作中仍使用原来的方法，仅仅浮于表面。在授课时多是在课堂结尾以说教的形式呈现，或者在课堂不呈现，从思想上并没有重视语文教学过程中德育对学前教育专业学生成长的影响。结合语文文本与时代特色，从学前教育专业学生自身的认知出发，在学生自身的人格中引入德育思想，不仅能有效提高中职语文课程的教学质量，更有利于培养具备幼儿教育所需要的职业素养高、有敬业精神的新时代中职生。

二、中职学前教育专业语文德育渗透的可行性

学生是教学的起点和归宿，教师准确掌握学前教育专业学生的学习情况，有助于语文德育教学活动的展开。中职语文教师不能满足于传授语文课文上的知识，还要在传承中华民族优秀传统文化中发挥重大作用，更要立足于学前教育专业学生的学情。在建党一百周年之际，全国职业教育大会明确提出：职业教育是培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的基础性工程，要进一步落实立德树人的根本任务，着眼于国际国内两个大局，深刻领悟习近平总书记重要指示和大会精神。因此，中职语文教师需义不容辞地担负起学生德育教学的责任，细心挖掘教材中的德育因子，在课堂内外，如微风细雨般，恰如其分地引导学生树立并厉行符合社会主义核心价值观的道德思想，做德智体美劳全面发展的新生代中职学生。

为满足这一要求，中职学前教育专业语文教师应立足于教书育人的基本点，在制订教学计划时，为每个课时制订具体的德育渗透目标，并设计出具体可行的实施步骤，不断地思考如何将德育与学前教育专业相结合，在日常教学过程中，不仅能做到“传道授业解惑”，也能帮助学生成为更有道德、更能适应幼儿教育发展和建设的接班人。有方式、有方法、有规划地对学生进行滴水石穿式德育教学，更好地为学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为社会培养政治合格、技能优秀的劳动者。中职语文教师在课堂教学中，通过对语言文字的字、词、声、意等特点的讲解，可以激发学生的文明认同感和爱国热情。

三、学前教育专业践行中德育语文对学生成长的影响

针对学前教育专业学生思维活跃、乐于接受新事物、积极参与活动、学习成才愿望强、意志力不强、行动力不足等特点，采用德育语文的教学方式，激发学生学习热情， 树立学生主体地位。针对学生专业职业素养发展不足、学习偏好的特点，应采用优质教学资源， 提升教学吸引力。结合德育在中职语文的灵活性与熏陶性，逐步补齐学生自主学习能力和终身学习能力短板。

（一）经典古诗文德育渗透，促进学生发展成长

传承中华文脉，增强文化自信，结合德育渗透，实现价值塑造。学前教育专业的学生对古诗文知识有了一定的积累，但学习兴趣还有待提高。因此，基于以学生为中心的设计理念，以学生学习特征为设计依据，通过课前任务单，了解学生实际水平，从而开展针对性教学。教师创设情境，引导学生立足文本，整合课程教学资源，通过智慧交流平台和课堂课外學习，进行生生、师生以及名师团队评价，让德育语文根植在学生心中。结合学情特点，特别是“00”后学生学习偏好、融媒体、移动终端使用特点、学习方式和认知习惯，接入学生认知系统，让学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，汲取先人和今人的智慧和力量。

（二）渗透德育语文，提高学生的课堂参与度

很多中职生成绩不好，社会普遍给他们贴上成绩差的标签。对学习基础薄弱的他们来说，面对社会的偏见和心有余而力不足的双重压力，他们更加内向，不愿向教师吐露心声，甚至会产生厌学心理和退学念头。因此，教育者应兼顾内向、外向学生，通过德育语文的逻辑性和系统性，帮助他们在不断变化的教育环境中茁壮成长。教育家夏丏尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”将爱的德育思想系统地渗透到中职语文中，尊重每一个个体，因材施教，实施有针对性的德育语文教学策略，充分挖掘内向学生的潜力，提高他们学习的积极性，获得成就感。

（三）灵活运用德育语文，实现素养目标

在学前教育专业的语文课中进行专业知识渗透与德育渗透，实现语文、专业与德育的三赢。践行“课程思政”理念，落实立德树人根本任务，在语文教学中进行专业知识渗透与德育渗透，通过专业素养与语文课程的结合，激发学生学习的兴趣。带领学生在新时代的奋斗征程中不忘初心，敦行致远。

四、学前教育专业践行中德育语文对学科发展的推动

（一）在第一课堂中通过有效渗透德育语文推动学科发展

1.增强活动设计

中职语文教材整合了从古至今中华文化的精粹，其中的名家名篇，不仅语言文字优美，反映其时的文化特色，其作者也多为当时的人杰，他们的文学素养和道德水平值得现在的学生景仰。中职语文教师在课堂教学时，应结合诗词文章内容，一步步地引导学前教育专业学生深入其中，再让学生了解这些作者在面对人生磨难、顺境、逆境时，他们坚定思想，迎难而上的艰苦奋斗精神，让学生能身临其境般地感受这些伟大事迹，让课堂更有感染力和说服力。在语文教学组织方面，教师可以相机设计德育活动，丰富德育因素。例如，在讲授《与妻书》时，让学生情境演绎林觉民与妻子离别时的场景，感悟革除暴政建立共和的革命先烈的家国情怀。通过观看《“疫”线逆行不负芳华——徐雪锦》的新闻，学生充分感受超越历史、跨过江河，与今天的人们相会的离别之情。组织学生畅谈在面对疫情考验时，千千万万的新时代青年做出了怎样的抉择，充分感受他们赋予离别的新的时代精神。在对学生进行语文学科核心素养培育时，运用多种思维方式丰富学生对作品的感受和理解，通过德育在语文课堂上的渗透，落实对学前教育专业学生立德树人的根本任务。

2.融汇文本力量

在中职语文课程教学方面，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，努力提高课堂教学思想意义、科学精神、时代特征和系统条理。中职语文教材是一代代编者大浪淘沙般从无数诗词文章中精心挑选出来的，集合了从古至今各个时代最优秀的一批人书写的最优秀的文章。中职语文教师应挖掘文本最大力量，将文章的精神内涵教授给学前教育专业学生。例如，学习史铁生的《合欢树》时，可让学生找出母亲二十年前的照片和现在的母亲对比，从自身亲情感悟出发，由己及人感悟史铁生对母亲深切怀念和愧疚之情，引导学生及时感恩的同时，对未来的幼儿教育更有爱心和责任心，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

3.发挥榜样作用

通过学习榜样的英雄事迹和精神内核，可以更好地培养学前教育专业学生自尊、自信、自强的道德情感。语文教材中的英雄事迹，其作者在苦难中前行的坚毅勇敢，均值得学生作为人生的榜样。中职语文教师在课堂教学中，应深入挖掘这些具有正向引导作用的人和事，与学前教育专业特色相结合，用理论联系实际，用梦想照耀现实，让学生能投入真情实感，理解他们做出抉择时的果决和努力践行时的不懈，真正地在感情上、思想上、行动上有理解、学习、模仿他们的冲动，须知，榜样的力量是无穷的。以苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》为例，词作内在的审美力量、创作主体的独特性和超越意识，契合传统及时代需求等是该词保持长久生命力的奥秘所在。该词抒写的是词人自己真切的人生感受，而非代言之作，“乱石穿空”“惊涛拍岸”，词境雄阔，是“东坡范式”的典型作品。这也为教育者的德育渗透提供了沃土，让学生感受苏轼词穿越时空的生命力，从而起到很好的榜样作用。

4.符合职业导向

中职语文最大的特征就是职业性，这是其有别于普通高中语文的地方。中职学前教育专业语文教师应充分理解职业教育应用型教学的特色，在语文教学普遍性的基础上，突出所教班级的特殊性。对学前教育专业，应突出培养学生“爱幼”的特点，结合中华民族尊老爱幼的传统美德，培养他们发自内心的爱幼尊幼意识，富有爱心的同时也充满耐心。如在教授《“探界者”钟杨》时，让学生对自己未来职业进行规划，着重说一说现在可以做什么，通过与幼儿教育职业挂钩，让学生意识到职业的神圣性，从而规范现在的行为，树立明确的目标。

（二）第二课堂活动建设丰富德育语文推动学科发展

与专注于文化课教育和专业课教育的第一课堂不同，第二课堂主要专注于学生的综合能力和职业能力培育，其表现形式多种多样，如校园文化节、社会志愿服务、幼儿园见习活动等。这些丰富的活动形式，不仅能提高学生的人际交往能力、创造性思维能力、实践动手能力，在发挥立德树人和三全育人方面也起着重大作用。

在第二課堂上，可以通过寓教于乐，在劳动中落实立德树人的方式，向学前教育专业学生传递正向的社会价值观，提高学前教育专业学生的道德情操和社会责任感。例如，通过幼儿园见习活动，体会幼儿教育的欢乐与艰辛，在现实体验中，可以树立学前教育专业学生的爱幼意识。

在第二课堂上，教师可以通过互相监督、互相鼓励的方式，对中职学前教育专业学生进行习惯养成教育。学前教育专业的教室是一个很好的教育阵地，学生结合语文教材在两边墙壁上进行创意手工、彩绘等，每个班级可以各具特色，如学生展示《我爱你中国》的彩绘，或者《沁园春·长沙》的书法等，每一处作品都凝聚着学生的智慧结晶，展现学前教育专业学生的专业特色，这些创意既是教室最美的风景线，又将新时代爱国主义精神渗透到学生一言一行中。另外，学校一直坚持开展“图书进校园”“图书进教室”的活动，教学楼每一层走廊都被充分利用设置图书角，每一间教室都设有开放书柜，丰富的图书种类，在学期教育专业教室内外设置多样的专业书籍，让每一位学前教育专业学生尽情阅读、爱上阅读，进而从思想上熏陶学生。宿舍是学生的第二个家，在学前教育专业可以提倡学生增加宿舍文化，形成独具特色的寝室文化，通过开展“寝室文化艺术节”，帮助学生养成良好的生活习惯。有了良好的生活习惯和健康的身体，学生才能将更多的精力投入到文化课和专业课的学习中;同时，良好的卫生习惯和文明礼节，在学生日后的求职、学习、工作生活中，也能起到巨大的作用。

五、结语

综上所述，职业教育具有更强的综合性。通过中职德育语文在教学中渗透，在第一课堂和第二课堂，让学前教育专业学生感受到德育的力量，帮助学前教育专业学生在中职这一阶段形成正确的人生观、价值观，培养优良的品格和关键时刻临危不乱的能力。通过德育素养与语文课程的结合，赋予时代理念，让学生更热爱语文学科学习的同时，将语文课文中的道德蕴含渗透到学生的心灵深处，展现新时代中职学前教育专业学生的精神面貌。

参考文献

[1]张伟. 加快发展现代职业教育，必须坚持以立德树人为根本[J]. 中国职业技术教育，2014（21）.

[2]李雪，张国平.浅谈中职语文教学的德育渗透[J].辽宁教育行政学院学报，2010（12）.

作者简介：张培培，女，1990年生，安徽临泉人，本科，讲师，研究方向为中职语文课程教学教研。