高中语文读写结合教学研究

【关键词】高中语文;阅读教学;写作教学;读写结合

【中图分类号】G633               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）01-125-03

【本文著录格式】江林波.高中语文读写结合教学研究[J].课外语文，2022，21（01）：125-127.

教育体制的改革要求在课堂教学中更加重视学生学科素养的培养，而不是像以往那样将教育和考试挂钩，只是单纯地追求学生的考试成绩。教师必须要更正教学理念，一定要重视语文教学理念对学生的终身发展的影响，提高学生在语文读写方面的双向综合实力是当前高中语文教育的指导思想。高中语文教师必须秉持创新的教学理念，不断地将多元化教学方式结合在一起，积极地学习，提高自身的专业能力，在教学工作中彻底贯彻落实这一理念。

部分语文教师因为应试教育的缘故，在语文阅读模块和写作模块中对后者更加重视，没有对二者整体联系的认识。伴随新版课程的进行，教育部门在高中语文教学质量方面提出更高的要求，教师在教学的过程中要以学生为主体，并加强主导作用。教师要尽快纠正教学观念，以创新方式进行课堂教学，实现语文教学中的阅读与写作的充分融合，使学生能平衡发展。所以，在语文教学的阅读写作结合方面的研究是有作用的，并且对时代发展有一定的意义

一、高中语文读写教学中存在的问题

（一）注重形式主义，缺乏对教学内涵的重视

带课教师的教学观念直接影响学生的学习质量，一部分受到传统教学观念影响的教师会在教学活动中仍然采取应试教育的方法，内容缺少灵魂，学生的学习兴趣也会大打折扣，严重的甚至厌学，表现得最明显的就是命题作文。所谓命题作文，给学生一个固定的题目，在给定的框架之下写作。这种教学方式忽视了学生的主导作用，学生学习需要主动去接受，如果只是强行灌输，学习效果只会事倍功半，其根源在于，教师只关注浅表的教学形式，而忽略了重要的灵魂。学生在写作的过程中，只会在教师给定的框架内表达观点，无法站在自己的角度去看待问题，进行独立思考。这样写出来的作文中经常会出现一些大白话、套话、空话，这些都是因为学生无话可写但又为完成任务而造成的。

（二）兴趣阅读，忽视了对素材的積累

在高中生写作过程中常常出现套话的现象，这是因为学生没有进行充足的阅读积累，肚子“无货”。实际上在高中语文教学课程中就存在很多阅读的素材，只需要放慢节奏细品，学生就可以掌握。受应试教育的影响，阅读与写作结合基本上大部分学生都做不到，在阅读过程中，也只是因为兴趣记住的，没有去留意文章的优美词句。虽然学生有阅读量，但是根本用不上。事实上部分高中生在阅读时只是把阅读视为消遣，没有认真细品，读完书，只记得部分内容，什么也没学到。

（三）应试阅读，忽视了学生写作能力的培养

教师在实际的授课中大多数都是先让学生背诵一些所谓的“万能模板”，然后在写作时不假思索，一直套作。这样的教学方法完全忽略了阅读对写作的作用。这是因为教师没有意识到读写二者作为一个系统的完整性，而是将二者分开，认为二者互不相干，各司其职，无法在自己的教学工作中做到读写的相辅相成、共同促进、共同发展的教学理念。再加上教师的教学侧重点偏移，让学生产生错误的想法，造成学生无法在语文学习中意识到阅读和写作二者结合的重要性。这样就造成学生难以在读写学习中得到满足感，以至于学生对二者结合学习的兴致不高，所以教师必须要在根源上解决这个问题。

大部分高中语文教师认为，阅读教学是为了增强学生的理解能力和对文章的分析能力，以便在考试时取得更高的分数，这是当前高中语文阅读教学中普遍存在的现象，即应试阅读。实际上，教师在开展阅读教学时，更会侧重阅读知识的教学，而忽视在阅读教学中培养学生的写作能力。除此之外，部分教师对阅读教学仅限于书本，不利于培养学生良好的写作思维。在应试教育中，教师会绞尽脑汁试图用最简单的方式为学生讲解阅读内容，这种做法虽然有助于学生更好地理解文章的内容，但是限制了学生发散思维的发展。

二、实现高中语文读写教学结合的有效策略研究

（一）转变教学观念，全面认识读写教学

由于我国应试教育课程的影响，阅读写作以及考试成绩的相关性在教师视角中是难以分割的。他们认为阅读课时间过长会直接对课堂教学产生干扰，进而影响最终的考试成绩。故高中语文教师存在为完成课堂教学任务并发掘更多做题练习时间，对学生的阅读课时间进行剥夺的问题。其实这种方法是有失偏颇的，教师要求学生保证每日阅读时间，因为提升阅读技巧不仅能对高中阶段语文学习产生帮助，且更有利于其他科目的学习，在阅读与写作的同时培养了学生的思想和技巧。

（二）创新教学内容，强化师生读写意识

阅读与写作是语文的两个组成部分，二者密不可分，存在一种你中有我、我中有你的关系，因此它们共同构成了语文这一科目的大框架。所以教师必须在自己的教学工作中充分体现这一点，做到读写同步发展。阅读为学生的写作提供了素材和思路，为一篇文章的成形奠定了基础，他是学生创作的知识来源。教师一定要将目光放长远，不能将阅读锁死、将课本视为学生阅读的唯一来源。而是要将课本作为打开学生阅读的钥匙，教师在课堂上要重视课本，引导学生如何去学习一篇优秀的文章，如何做到更加高效阅读来提高自己的阅读能力。由于高中学生理解领悟能力不足，教师需要重视学生的基础能力。这就要求教师要对教材进行深度的挖掘与研究，在课堂上给学生做到耐心细致的讲解，并且要在讲解之后引导学生面对此类文章如何去思考，如何做到高效地阅读。

值得注意的一点是，高中语文的阅读教学不能简单地依靠学生的兴趣。对此，需要教师能够给予学生充分的阅读时间，体现出学生在语言阅读课堂教学中的重要性和主体地位，从而给他们创设良好的阅读情景和环境，既有利于他们阅读知识和素材的丰富积累，又可以提高他们的写作技巧和能力。

（三）开展创新性的教学模式，增强了学生探究实践能力

传统的阅读教学模式能力极为有限，或者是教师依据选题内容带领学生进行阅读，或学生自由阅读。这类模式一直在语文教学环节中被保留并应用。然而随着新课改的推进，传统教育方式难以适应现代的需要和发展，一些问题也随之暴露。为解决此问题，教师可以对阅读教学模式进行更深一步探究，并利用pbl阅读教学理念，通过提出问题引导学生阅读，让学生在阅读中能保留自己的想法，并在书本中提升自身写作技巧。将传统pbl教学方法运用在阅读中，选取正当的主题，能够有效对课堂教学产生影响，提升课堂效率并调动学生的积极性，提升教学速度和加快教学进度。这样不但能够提高小学生的自主性和学习兴趣，而且能够大大地改善课堂教学质量。例如：在教授《祝福》的过程中，教师就可以提出问题作为指南和导向的途径来对学生进行提问：“《祝福》的中心思想是什么，祝福除了字面的意思还有别的含义吗？”组织课堂活动，让每一个学生动手写一条祝福语，这样可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，对能力提高也有更明显的作用。

阅读教学对高中学生来说是非常重要的。因为高中学生阅历比较浅，他们生活视野比较狭窄，写作素材积累不够，造成他们无法很好地构建写作框架。创作一篇好文章必定少不了大量的知识储备，并且还要具备良好的写作习惯和恰当的写作方法。经过调查发现，大多数写作能力不足的学生都是因为缺乏阅读量、缺乏积累，造成在写作时的构思能力不足，缺少写作素材，从而导致无从下笔。还有相当一部分学生过度依赖机械的记忆，想要通过背诵一些优秀的范文作为写作素材，这种揠苗助长的方式不但不能有效地提高学生的能力，而且这样的死记硬背而不去提高写作思维的方式还会导致大量雷同的文章出现。解决这个问题最好的方法就是加强阅读教学，加大学生的阅读量。但是教师一定要做到张弛有度，要让学生明白，阅读的目的不是找模板套作，而是通过阅读武装自己的头脑，在自己的大脑里建立起一个写作材料的“数据库”。

三、结论

在核心素养下，高中语文读写结合教育目的是基于学生自身发展的需要以及我国社会对人才自身素质的要求。其重要性不仅体现在学校的考试中，还体现在我国社会当前对人才要求的指标中，也是语文学习中难度比较大的一部分。学生的读写能力关乎学生将来学业和事业的发展，教师和学校必须重视，而读写结合教育则是解决这个问题的捷径。所以高中语文教师必须更正自己的理念，充分意识到其重要性，在自己的教学工作中要做到符合标准，灵活构建新的课堂教学体系，为学生日后的高质量学习奠定雄厚的基础。

参考文献

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作者简介：江林波，1983年生，江苏灌南人，本科，一级教师，研究方向为高中语文教学。