小学语文习作教学的实践与思考

【关键词】小学语文;习作教学;实践与思考

【中图分类号】G623               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）01-134-03

【本文著录格式】苍黎黎.小学语文习作教学的实践与思考[J].课外语文，2022，21（01）：134-136.

在大力提倡学好母语的今天，学习语文课程，对培养学生知识学习能力以及理解能力都有很大的帮助。尤其是在小学阶段要打好基础，使学习的兴趣保持在一个阶段。在新课程的改革基础上，进一步推动语文学习，注重教学实践，尤其是对学生的作文练习指导。所以说，在小学阶段，对习作教学，提高学生写作水平具有非常重要的意义。不仅如此，小学语文阅读课程中不能只注重对学生阅读能力的培养，更应该重视对学生写作能力的培育。在平时教学时，要指引并给学生提供一个学习导向，提高学生对阅读板块学习的兴趣，融合自己的观点，经常练笔，从而养成喜欢阅读和写作的好习惯。因此，本文主要从小学语文习作教学的实践与思考进行分析。

一、提高小学生语文习作教学的措施分析

近年来，国家更加注重学生的阅读量与阅读能力，以及写作表述能力，这旨在培养具有较强综合能力的人才。那么，根据学生的阅读基础，来制订一些提高学生阅读和写作能力的措施。

（一）重视阅读与写作教学的重要性

语文教师最重要的就是要促进学生养成喜欢阅读和写作习惯。阅读本就是开阔学生视野、升华思想感情以及文化知识的重要途径。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”由此可见，无论是哪个时代，读书都被视为一种好的习惯，提升人思维意识的重要方法。在长时间有效阅读中，可以在帮助学生形成良好习惯的同时，提高阅读量，成为一名有学问的人。所谓的“读书破万卷，下笔如有神”就可以应用到阅读与写作中去，书读多了，可以记下自己的感悟，长时间如此，写作水平定会大大提高。

（二）提高学生语言运用能力，运用书面语言写出更加有内涵深意的作文

学生通过大量的阅读，不仅可以积累丰富的文化知识，还能够将这些文化知识运用到生活中和与人交际中。灵活地运用语言系统，教师可以正确地对学生进行引导和启发，使学有所用。在实际的教学过程中，加强学生对写作的敏感程度，就应该专门训练学生运用书面语言，这样所要表述的内容才更加清晰明了。同时，在很大程度上使得作文内容富含深意，写出来的东西才能打动人心，引发共鸣。书面语言的训练是最基本的写作练习前提，要让学生在平时的语文课堂中充分感受文字的魅力，运用书面语言写出更多富有意义的辞藻。

（三）教师要提升自身的人文素养

教师是学生学习的榜样，起到模范带头作用。他们在生活和工作中要不断提升个人的人文素养，才能够对学生进行熏陶和感染，这样起到的效果才会更加明显。在开展习作教学时，要激发学生的写作兴趣，增强其对写作的热情和信念感，同时，要激发学生创作的欲望，很多好的文章，都是出自灵感如泉涌爆发时。刻板的写作知识并没有很大的作用，教师要做到的就是指引学生。教师在平时要增强阅读能力，并且增加自身的阅读量，给予学生尊重和理解，鼓励学生大胆地发表自己的意见和想法，使阅读与写作课能够更顺利地开展下去。

（四）教师要积极地引入课外阅读书目

根据教育部指示，青少年必读的书目都可以列下清单，在学生的理解能力基础上订阅此类书目。并且，小学生也具备一定的识字能力和自我思维意识，这就更加需要教师带领学生一起阅读更多的书籍，帮助他们形成良好的阅读习惯。比如，在读完少儿版的某本书之后，教师应鼓励学生之间进行交流探讨，进而激发他们对阅读的兴趣。学生在交流中，分享各自的阅读感受，还可以将自己的感受写到纸张上，不仅可以拓宽学生的知识文化视野，更能够有效提升学生的写作能力。实战经验是最好的提高成绩的方式。

（五）教师可以传授学生一些阅读技巧以及对他们写作思路进行开发

要想提高阅读效率和质量，可由教师亲自带领学生进行阅读，并告诉学生一些读书的技巧，针对不同类型的文章，理解其中所蕴含的主题思想和情感内涵。教师要在阅读中将作者的写作思路理顺，帮助学生以更好的思维方式去进行写作。一般来说，在小学中开展写作练习，教师更加注重学生情感的抒发，对写作的内容、格式以及形式的要求比较少，新颖作文出现得也就比较少。教师刻意地对学生进行写作练习，能够让学生尽早掌握更多写作的方法和技巧，这样一来，学生的写作技能会不断地得到提升，对情感的抒发也能够更加充分明了，触及读者的内心。

二、增强小学语文习作教学的实践分析

（一）通过创设一定的故事情境，增加学生习作经验

一般情况下，小学生都是比较喜欢听故事的，所以，在实际的教学过程中，教师可以给学生讲述一些有意思的故事，从而激发学生的想象空间，激发学生写作欲望。學习是一个循环往复的过程，枯燥的学习环境势必无法激发学生的学习兴趣，还有可能降低学生对语文知识的探索欲。因此，教师可以适当改变自己的教学方式，在实际的教学中，穿插一些有意思的小故事，吸引学生的注意，全神贯注于课堂教学。教师在创设相应的教学情境时，联系实际生活，拉近学生与语文知识以及写作之间的距离。实际的语文教学过程中，教师要密切关注语文学科的动态动向，及时补充新的知识内容和知识储备量。为学生创设相应的教学情境，沉浸式的语文阅读非常有效，能在很大程度上促进学生对阅读的兴趣，同时，当量的积累达到一定的程度，也就是说，词汇和句子的积累比较充足时，就能够培养学生的写作能力。故事情节的阐述在很大程度上增强文章的可读性，增加学生的阅读量是非常重要的，这在很大程度上也能增加学生习作的经验。

（二）提高学生对写作的兴趣，激发其内在写作潜能

一般在小学语文教师对学生进行语文习作课程的讲解时，通常会沿用传统的教学方式进行授课，这对学生的学习帮助并不大，还有可能禁锢学生的学习思维能力以及创造能力，在课堂教学中，主要就是由教师进行指引完成全部的课程任务，但是，课堂本应以学生为主，让学生积极主动去思考问题，这样才能够有效激发学生的学习兴趣以及创作欲望，引起学生对文字以及语文课程相关内容的探索，在一定程度上能够提高学生对学习写作的兴趣。随着新课程的改革不断深入，对小学语文学科知识教学也提出了相应的要求，在实际的教学过程中，需要以培养学生各项基本能力为准则，培养学生的自主学习能力以及独立思考的能力，这样才能有效促进学生良好学习习惯的养成。

（三）利用单元架构推进学生的文本阅读以及写作能力

阅读教学只有走进文本，才能让学生切实地体会到文本阅读及语言的魅力。学生将学习到的语言运用到更大的领域，进行知识的转化、迁移、创造，使文本阅读更加有效。当阅读有更好的效果时，就能够在很大程度上提高学生写作的欲望。另外，教师可以构建知识体系或者思维导图的模式使整本书的内容明了地呈现在学生眼前。教师可以根据这个方法提高学生的学习能力以及思维模式的形成。将每一章节的主题和内容列在黑板上，并且教会学生如何使用这个方法，间接地提高学生的创造能力以及右脑的運作时长，可以在很大程度上提高学生学习其他文化知识的能力。单元架构能够提高学生写作能力的原因就是单元架构的方式能够让学生清晰地了解到每一段内容应该如何思考、如何来写，在长时间的练习中，能够不断增强学生对文本的阅读，也能够在很大程度上让学生重视写作，养成良好的写作习惯。

（四）家校合作，发挥家庭教育的作用。

通过家长对学生的平时教育，开展亲子阅读活动，同时还要让学生养成写日记的习惯等，养成学生自主阅读、自主练习写作的好习惯。小学生的课余时间是非常充裕的，要利用好这些时间，教师与家长做好沟通，确保学生在课外时间的阅读量。家校一体，让学生无论在学校还是在家中，都能受到书籍的熏陶。这就需要家长做好带头作用，在家中，家长要带领学生一起阅读，不可只顾着看手机，这样不仅对学生阅读性的形成是一个阻碍，更减少了亲子之间的交流，无法促进其感情。当阅读量积累到一定程度时，能够很好地激发学生对语言和文字的敏感能力，这样也就提升了学生的写作能力。

三、在小学语文习作教学实践中的思考

在小学语文习作教学实践中要进行充分的思考。语文学科本身也具有非常强的灵活性，教学的目的是提高学生对语言的运用能力，在实战练习中，要不断积累经验，使自身能够对语文学科有充分的认识和了解，写作过程要格外注重语文素材的积累，这是通过大量的实践得出的结论，并且在实际的教学中占据非常重要的地位。

（一）鼓励学生广泛阅读，帮助学生积累作文素材

在创新小学语文习作教学方法的过程中，教师应充分意识到阅读教学以及习作教学之间存在的关联性。通过阅读帮助学生累积作文素材，更加轻松地理解阅读教学内容。小学生正处在学习以及发展的初级阶段，他们对外界只具备初步的了解，在此基础上要求学生写出一篇优秀的文章是不可能的，因此，在小学语文习作教学过程中，加强学生对素材的积累是非常重要的，也为学生的写作奠定了基础。如何进行写作素材的累积呢？这就要求学生进行广泛阅读。在以往传统的小学语文教育中，教师往往都是通过字词理解、阅读内容理解以及阅读内容背诵的方式进行教学活动，而在这种教学模式的影响下，学生的眼光局限在课堂习作教学过程中，虽然教材阅读内容具备一定的优越性，但是课外阅读更加有利于拓展学生思维。因此，在小学语文习作教学中，教师不仅要充分结合教材阅读内容，也要拓展课外阅读内容，进而帮助学生积累更加丰富的作文素材。

（二）教学与生活紧密相连，降低学生作文学习难度

在小学语文课堂教学习作练习的过程中，值得注意的是，加强生活与习作之间的联系，不仅能够有效降低学生作文学习难度，还能够帮助学生积累更加丰富的生活经验、学习经验。生活中处处存在着知识，而知识也来源于生活，将生活与教学充分联系在一起，能够做到让学生在生活中学习知识，在学习知识的过程中感受生活，还能拓展学生思维。值得注意的是，在实际的观察生活的过程中，一定要充分合理地选择适合学生的范畴，一旦超过，学生是无法理解的，让学生真正地去观察生活点滴，拥抱自然，这样才能够真正促使学生积极参与到习作教学过程中，感受到习作教学的熟悉感，真正达到降低写作难度的目标，并且带领学生不断地解读生活，探索自然，使得生活符合习作教学，才能够获得良好的教学效果。为了能够使生活在习作教学中充分发挥作用，教师一定要注重有意识地引导学生观察生活，在此过程中可以引导学生从身边的事物出发，学会观察生活，才能够真正运用生活。

四、总结

综上所述，主要是对小学语文习作教学的实践与思考的分析。在实际的教学过程中，必须加强学生对知识的理解能力，同时，要通过不断阅读来提高学生对文字的敏感能力，从而提升其写作能力。最重要的是要提升学生学习热情，激发学生学习动力。要想达到这一目的，首先要让他们了解并热爱此课程才是最关键的。促进教育的基础性工程，提高学生敏捷的思维，增强学生写作创造能力，必须从根本上加强学生对写作的理解，必须对学生注入新的思想和观念，更好地发展个人能力。因此，提高学生的写作能力是非常重要的，学生对习作的思考具有非常重要的意义。因此，在小学语文写作课堂教学中，提高学生阅读兴趣，增强学生写作能力，显得极其重要。

参考文献

[1]肖梅连.新课改下小学语文习作教学中学生实践的探索[J].散文百家：新语文活页，2019（12）.

[2]刘定伟.提高小学语文写作教学有效性的策略[J].小学生作文辅导·语文园地，2019（1）.

作者简介：苍黎黎，女，满族，1986年生，辽宁大连人，硕士研究生，一级教师，研究方向为小学语文。