小学低年级书法教学中美的熏陶

周国芬

摘  要：漢字被喻为无声的音乐，纸上的舞蹈。书法艺术是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，美学家宗白华曾这样评价中华书法：“书法艺术是一门非常高的艺术，西方艺术的典型是建筑，而中国艺术的典型是书法。” 汉字书法蕴涵着无与伦比的灵动的形体美、意向美、点线美和空间美。教育部出台了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求：在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育。提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养。

关键词：小学低年级;汉字;书法教学

我们学生在小学阶段重点学习的是正楷，楷书有楷模的意思，古人学书亦有一说法“学书须先楷法”。书法美，最根本的就是线条、结构之美，以及由这两者所形成的的作品意境之美。引导学生欣赏书法之美，培养学生的审美知觉，从中陶冶学生美的情操。

一、欣赏书法点线之美 ，感受书法美的灵魂

书法的线条是在一个自然的过程中依靠技巧动作的起伏跌宕、疾迟凝顿自然形成。楷书基本笔画可分为：横、竖、撇、捺、点、提、折。每一个笔画都内含一种律动，“点笔”露锋落笔，回锋收笔，似雨点，轻快落下，稳重落地;“捺笔”一波三折，柔中带刚，似柔波轻盈躺于海面，却能承载巨轮大船;“长横”似长虹贯空，细微处韧而不断;“竖笔”，那形态力道如瀑布流泉，老屋漏痕。小学生的想象力是非常丰富的，教师通过自己对汉字点线节奏、律动、力量的理解、感受，引导学生去想象，去体味，让学生发现最简单的点线之中蕴含着不简单的美，在书写练习中，每一处笔画细细体会，带上自己的想象品味点线之美，学习书法岂不是一种美的享受？

二、欣赏汉字结构之美，感受中国人文思想

汉代文字学家许慎说：“依类象形，故谓之文。”绘画是汉字起源的一个重要方面，古人通过对自然界进行描摹逐渐演变成文字，中国的方块字充满了画意。通过书法家的创作，一个个汉字或如鸢飞戾天，或如鱼跃于渊，或似剑拔弩张，或温驯婉约，极具审美感。汉字结构之所以美，因为它蕴含了美学法则，一是平衡对称法则;二是多样统一法则;三是对比照应法则。

（一）动手布局，感受结构之美

如何让学生体会到书法的结构之美呢，对于形象思维占主导的小学生来说，抽象的法则讲授不如自己亲自动手布局，感受不同的布局带来的不同字的形象，从中体会怎样的结构才美。教师可制造多个笔画的模型和偏旁部件的模型。

1.平衡美

中国文化非常讲究对称之美，很多独体字、上下结构、左右结构的字都要具有对称之美。如独体字“月”第一笔撇往左，第二笔横折钩要往右侧，这样“月”字才能平衡，让学生摆一摆，第二笔横折钩的变化会对整个字的平衡起决定作用。学生体会对称平衡的字是美的。

如“乡”字学生书写时发现很难做到平衡。让学生三个笔画通过摆放三个笔画，发现“乡”字下一撇的头要对准上一撇的腰，使三撇之间形成一个无形的中心轴，这样欹中取平，斜中取正，使字得到动态平衡。

2.多样统一美

在平衡的基础上，笔画要追求变化。如大家都熟知的“一字无两捺”。同样一个字中有几个横出现，这几个横也有变化“三”字，三横各有不同，第一横头向上仰，第二横短平，第三横长似扁担，稳住重心。如“然”字的四点，也同样有这样的特点，从这类字中，让学生体会统一中有变化，变化让字更富灵动美。

3.相互照应美

如“欢”“灿”“勃”等左右结构的字，通过观察，发现字的笔画穿插揖让，俯仰之间，整个字显得紧凑，重心稳定，左右两个部件犹如相亲相爱的好朋友，互相照应，体现出一种和谐之美。

（二）书法结构中蕴含的人文之美

从结构处理中，我们感受到中国书法之美其实彰显着中国传统的的人文思想：和谐与谦让。笔画、部首的多样统一，相互穿插揖让，整体的平衡，不正是一种和谐美、谦让美吗？人处在生活中，让人欣赏的，令人赏心悦目的人常常是谦和、礼让，与周围人和谐相处，用心学习书法的人，久而久之也会成为温润有礼的谦谦君子，可能就是书法美熏陶的结果。

三、品味字义，欣赏汉字的情感之美

汉字具有表意作用，汉字与字母重要区别在于汉字能通过“象”来传达“意”，赋予了汉字生命。当学生体会到文字的“象”所表达的“意”时，文字的情感会打动学生的内心，这个文字不再是简单的一个方块字，它因含义而变得灵动。如“孕”这是个象形字，图示 “孕”字从甲骨文到篆、隶、楷的演变过程，了解到最初的甲骨文画的是怀孕的母亲，坐着，张开手护着肚子里的小宝宝，“孕”字传递出的是一种伟大的母爱。

又如“仁”学习，首先出示《论语》语录：学生樊迟问老师孔子：“什么是仁？”子曰：“爱人。”“仁”是会意字，意为：仁者二人，人与人相亲相爱，以真诚的心，仁爱的心，推己及人，己所不欲，勿施于人。学生品味到“仁”的含义之后，“仁”不再是一个普通的汉字，传递给学生的是博爱。

四、结语

平心静气习练书写过程中，学生细心观察汉字笔画、结体乃至布局之美，仔细品味文字中蕴含的人文思想。久而久之，书法教育不仅让学生拥有审美的眼睛，还拥有美好的心灵。

参考文献：

[1]傅智兰.写好中国字，让美在笔端绽放——小学书法教学模式的探索与研究[J].教师，2015（3）：36-37.

[2]刘婕.小学书法教学注重美育渗透，培养学生审美情趣[J].才智，2020（1）：49.

（作者单位：宁波市第二实验小学教育集团，浙江   宁波    315100）