浅谈六年级数学教学情境的创设作用

陈小燕

生动的教学情境可以激发学生的情感，是对学生进行情感教学的一种有效手段，那么，在六年级数学的教学过程中，情境教学的培养对小学生学习数学方面有着哪些重大的影响呢？

一、情境教学的内涵

情境教学是指老师在教学过程中有目的地诱导学习者进入具有一定情绪色彩的、形象的、具体的情景之中，赋予学习者丰富的感受，有助于他们掌握教学内容，从而发挥学习者的心智机能的一类教学模式。情境教学的核心就是可以使学习者得到丰富的情感感受，使学习者在潜移默化中得到知识与技巧的提示，从而使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，激发学习者的学习情绪和学习兴趣，推动课程目标的达成。

二、六年级学生学习数学的状况

（一）兴趣不高，学习动力不足

兴趣是最好的教师，只有产生了兴趣，学生的学习才会更有动力。就目前的状况来看，受到传统教学方法的影响，小学生只能在课堂上默默无语的接受教师的无休止的内容讲解，学习兴趣没有主动性，被动的接受教学知识，甚至都没有探索的兴趣。尤其是在六年级，由于所学内容难度较高，学习者很易因为难度而缺乏兴趣。

（二）教学活动单调

小学生都有其自己的身心特征，学生对事物并没有持续关注的耐性，喜欢在玩中学。而传统的老师多通过讲授法把大量的理论知识灌输给学生，学生坐在老师下面听讲，教师使用的课堂教学方法也非常单调，无法调动学生的兴趣和探究精神，长期下去就会造成学生的学习兴趣逐渐下降。

三、情境教学培养六年级学生学习数学的策略

（一）创设生活情境

生活展现情境，即把学生带入社会带入大自然，从生活中选取某一典型的场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。六年级数学教学内容里添加了大量的现实生活密切相关的内容。例如，在教学《圆的认识（一）》时，老师就可以创造这样的情境：“展示圆在交通运输中的作用，如汽车轮胎、方向盘等，接着让学生思考为何轮子要成为圆的？让学生设想假如是方的会什么感受？套圈游戏情境，参加的小朋友有站成一字型的、正方形的、圆形的，哪种方式更公平？为什么？”之后，经过教师逐步的讲解，使学生熟悉并理解了圆心、半径、直径、圆周等相关概念，同时老师还可给学生再举出几个关于圆的具体实例，调动学生的思路和兴趣，以便更好地进行教学。因此，六年级数学的教学过程中，教师应积极创设生活情境，以调动学生的学习兴趣。

（二）创设操作情境

六年级学生也有着儿童的天性：好动，因为儿童们了解事情是往往是从动手操作开始的。因此，在实际教学中，老师就可设定操作情境，让学生动脑动手，在观察、操作和对比的过程中学习新知、体验新知。例如，学习《百分数认识》时，老师可以呈现这样的情境：“播放足球比赛视频，猛虎队获得一项罚点球的机会，淘气、奇思、不马虎三名队员，该派哪名队员去呢？”学生议论纷纷，接着再由学生动手计算，得出三组数据，       =        =90%，        =

=80%，     =      =84%，通过计算比较，明白淘气得分最高，从而使学生理解百分数读法、写法和意义，懂得了百分数的应用。进一步认识有关事物的百分比，如：合格率，出勤率和每100人当中男性51%、女性49%的意义，让学生通过动手计算掌握百分数的知识。

（三）创设游戏情境

小学生好奇心很强，同时又争强好胜，教师就可利用学生的这种特征创设游戏情境，把知识点隐含于活动之中，以便充分调动学生的学习兴趣，培养学生的发展才能。例如，老师可开展小学生參加数学知识抢答，老师要在课前准备好答题，避免竞赛过程中出现不可控制的突发情况，把不同水平的学生分成若干个小组，接着再由各组派出学生代表抢答。每答对一题记一分，答错则不记分，最后按照分值确定比赛结果。比赛的内容既可以是圆的相关概念、分数乘法运算顺序、观察物体、百分数、比的认识等等。总之，游戏情境的创设使学生在注意力高度集中的状况下不知不觉地学会了知识内容，在紧张的学习气氛中逐渐积累科学知识，从而增强了学生学习数学的趣味性。

（四）创设多媒体教学情境

在现代信息技术的帮助下，多媒体教学已应用于数学教学课堂中。由于多媒体教学融合了文本、图像和录像等形式，有着强烈的表现力，让抽象的图像变为直观，静止的图形动起来，激发了学生的学习兴趣，在六年级数学教学过程中可创设多媒体教学情境。例如，学习《扇形统计图》时，教师运用多媒体信息技术呈现笑笑家一天各类食物摄入量、国家的民族比率、不同地区的土地面积比率、六年级学生作息时间分布、第29届奥运会我国获奖牌的分布情况等扇形统计图，从而使学生清楚地直观地理解扇形统计图的意义与特征。多媒体教学情境不断地给学生新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的学习欲望。因此教师应充分发挥多媒体信息技术的优点给学生创设学习情境，使学生在动态的多媒体教学演示过程中深刻领会知识点。

总言之，对于小学六年级学生而言，设计情境教学很适合于儿童的身心特点发展，是一个科学实用的教学模式。在教授小学六年级数学的课程中，教师应加强对学生课堂教学情况的调研。并针对学生课堂教学的特色设定适当的情境，使学生从情境中体会数学的魅力，从而调动学生的兴趣与探究欲，促使学生更好地掌握数学，推动学生数学学习能力的培养。

【本文系广东省教育科研“十三五”规划2020年度课题《情境教学在农村小学数学课堂中的应用研究》（课题编号：2020YQJK402）的研究成果】

（作者单位：信宜市第十小学，广东   茂名  525300）