浅谈小学低年级识字教学的有效策略

玛依努尔·艾力

摘要：小学语文教師在教学中培养学生的识字能力，是想要帮助学生打好基础，让学生知道识字是语文学习的一部分，只有学会了走路，才能开展下一步的跑、跳练习等，构建学生系统学习语文的框架，使其符合学生的发展特点，增强学生的识字意识。

关键词：小学语文;低年级;识字能力;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

中华文字在几千年的历史长河不断地发展，并被赋予深刻的文化内涵，深深地印在中华民族的血液中，是中华文化的重要标志，也是中华文明的重要载体。在教育领域，语文学科是备受重视的。尤其是识字教学，该教学作为语文学科的入门课程，是语文教育工作研究者十分重视的课题。并且隨着现在其他文化的影响，语文教育工作者要更加重视学生对语文的学习，加之传统的识字教学已经不能够满足学生的需求，因此，教师要转变识字教学策略，重燃学生对汉字学习的热情。

一、在课堂中创设识字情境

小学低年级学生的生活经验并不丰富，他们接受新事物的过程中存在困难。因此，教师需要在识字教学中引入生活情境，拉近生活和识字学习的距离，让学生借助生活经验掌握新知识，在特定的情境中轻松识字。比如，对于“口耳目”的知识教学，利用这样的导入方式：同学们，今天我要看看你们的画画技术，大家画一个自己的自画像，包括鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴，看看谁画出的肖像最好。学生马上画出了一幅幅特别的作品，教师用问题继续引导：你们画的都很有自己的风格，你们既然能画自己的五官，会不会用汉字写出来呢？教师使用多媒体呈现这些汉字，让学生思考这些汉字和五官形状的相似之处。学生在这样的导入中，能保持注意力集中，在有趣的情境中快速认识了相关的汉字，在课堂中十分投入。

二、趣味性教学方法的运用

在小学语文实际开展教学的过程中，要想有效提高小学学生的学习效率，教师应该适当地选择趣味性教学方法，避免传统单一的教学方法而影响学生的学习兴趣，只有满足学生的学习需求，才能够在一定程度上激发学生的积极性，促使学生能够更好地配合教师完成识字学习。所以，小学语文教师必须要不断提升自身的教学水平，积极参与各项培训，掌握更多教学方案，从而有效地开展针对性教学，帮助学生完成知识的学习。而且教师在运用趣味化教学方法的过程中，教师应该对学生语文识字学习情况有着充足的了解，这样可以做好相对较为全面的优化工作，创新教学方案的同时，发挥重要的教学意义。例如，在教学《口耳目》知识过程中，教师可以通过趣味活动开展教学，并为学生展示一组图片，同时应该适当地提出疑问，如“图中表示了什么？”“他们在干什么？”等问题，确保通过趣味性教学方式可以加深学生对汉字规律的理解，让学生更好地学习生字，全面提高学生的识字能力。

三、改善教学方法，识字与写字教学相结合

在部编版一年级下册的汉字教学中，在学习“说”这个字时，教师不但要传授学生字的发音、书写方法，还要根据汉字的意思进行教学。比如将“说”字分成“讠”和“兑”字进行教学，之后让学生一边书写，一边给学生讲解“讠”这个偏帮的意思，又称为“言”也就是说话的意思，在这里作为偏旁部首，书写时加上“兑”字就是说。教师将识字和写字结合起来进行教学，不但让学生了解汉字的节能书写规律，让学生加深对这个汉字的记忆。不管是对这个汉字的认识，还是首先写，学生们都会认真的记住，提高识字教学的效率。

四、自编谜语和儿歌的方法

猜谜语是低年级学生比较喜欢的活动，他们对生活中的事物有较强的好奇心。谜语和儿歌能活跃课堂，让学生发展思维能力，是一种有效的识字教学方法。谜语包括物谜和字谜两种。编字谜的时候，可以根据汉字的结构和形状特点，形象、直观编字谜。比如，对于“碧”和“全”字，根据汉字的结构编写：“有个人的胆子太大了，把王子踩到了脚下”。“白老头和王老头，两个人坐在了一个大石头上”。这样的字谜体现了两个汉字的特点，学生在猜字谜的过程中发展了自己的想象力，同时轻松掌握了这两个汉字。“碧”和“全”中包括“人”“王”和“白”“石”等旧知识，通过编字谜融合了新旧知识，真正做到了两全其美。编物谜也能有效吸引学生的兴趣，比如，对于“告”和“并”，结合两个汉字的结构编出谜语：“开字头上长两角”“一口咬去牛尾巴”，这两个谜语中体现了汉字的特点和形状，让学生结合了直观事物和文字符号，使他们在快乐中快速掌握汉字，长时间也不会忘记。

五、趣味性识字活动的开展

小学生的好奇心强烈，对单一的事情不感兴趣，而且单一教学模式会限制学生学习效率的提升。因此，在小学语文识字教学的过程中，要想提高课堂教学效率，教师应该根据当前课程教学情况，适当地创设趣味性识字活动，弥补传统教学模式单一问题，满足小学生的实际需求。例如，在《猜字谜》这节课教学时，教师应该通过趣味性活动进一步加深学生对汉字的记忆，让学生更好地掌握书写规律，不断提高学生识字的信心，进而拓展学生的学习路径，为学生未来的学习与发展提供更多帮助，促进识字教学质量的提高，并发挥趣味识字教学法的优势，促进小学生综合能力的提升。

汉字看起来比较复杂，其实里面蕴含着丰富说的规律，根据规律教学能降低学生的理解难度。教师需要善于结合游戏、字谜进行汉字教学，以此调动学生的识字兴趣，激发学生对于汉字的热爱之情。

参考文献

[1]何丽萍，宋云慧.小学语文低段教学识字兴趣培养的探讨[J].小学生（下旬刊），2021（08）：26.