浅议小学高年级数学课堂启志教育的应用

谢长英

摘要：数学课堂是学生学习数学知识的主要场所。在新课程理念下，如何提高“三启”教学模式中启发性、自主性和主动性这三方面就显得尤为重要。笔者从培养学生“心志”，激发学生兴趣入手进行探导，通过对“三启”课堂教育的现状及存在问题进行分析，提出几点建议，以促进提高“三启”课堂教学模式中“启志”的数学课程理念在小学数学教学应用的有效性。

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

“启志”是数学新课标的具体要求。目标就是教育学生做一个有思想、有修养、有理想，有社会责任心情操高尚的人。新课改着重素质教育，这就需要教师顺应时势不断学习，接受新事物，提高教学水平。使课堂成为学生主动参与教学活动的主阵地，着力加强师生互动与生生交流能力以及创新意识培养，让“启志”成为学生学习的动力。

二 、“三启”数学课堂教学模式的概念

（一）“三启”数学课堂教学模式的概念

“三启”数学课堂教学模式是以教师为主导，学生为主体的双边教学活动。师生共同参与教学过程，在整个过程中由教师引导、启发、组织、评价，学生进行自我评估。通过小组交流合作探讨完成学习任务，采用小组竞赛形式激发学生学习数学的兴趣，让每位学生都学到知识，从而达到提高学习质量目的。

（二） “三启”数学课堂教学模式的优点

（1）有效的启发性。每一个学生在学习新知识之前对要学的内容先预习，教师及时检查预习效果，引导每个学生积极主动地去思考、探索和解答。

（2）激发学习兴趣。通过对新课改后的具体内容、方法等进行分析研究发现，“翻转”和教师讲故事与提问能够让学生产生强烈的求知欲，老师向学生提出问题，让其自己去思考并解决问题，大大提高了学生的学习兴趣。

三、“三启”数学课堂教学模式中“启志”的教学现状

笔者对目前“三启’教学模式调研中发现，新课程改革以来，虽然教师们对数学课堂教学模式进行了认真的探索，总结了一些经验，但是，仍有不少教师对“三启”数学教学理念存在着一些模糊的认识：一是教师对于“三启”目标没有明确把握好和精准定位，对传授的章节知识点钻研得不够透彻;二是教师在实施教学过程中过于偏向知识点的讲解，忽视了以学生为主体、学生的个性特点，忽视了培养他们独立思考能力和解决问题能力的教学理念。教师没有领会和吃透“三启”数学课堂教学的重要性，采取的教学方法、练习方式比较单一，没有很好地参与学生互动、引导参与学生小组合作活动，导致学生上课注意力不集中听课效率低下，学习有效性不高和学习成绩不佳。这是一个不容忽视的存在问题。

四、“三启”数学课堂教学模式中“启志”的教学有效性

“启志”是一个完整的、有层次的教学体系，其目的是让学生有明确的学习目标，师生共同努力下实现这个目标。“启志”在数学课堂教学中运用广泛，它是一种高效、靈活的学习方法。包含了教师主导型和学生主体性两个方面。在课堂教学中，教师根据学生的学情和接受能力对教学内容随时进行适当调整。通过启发诱导、小组交流合作探讨等师生互动形式，鼓励学生主动参与到学习活动当中去发现问题、自主讨论，找到解决问题的方法。着力培养学生之间协作完成任务的能力以及团队意识。鼓励学生学会探究知识背后隐藏着的奥秘，最大限度地激发学生的学习热情，帮助他们掌握学习方法，提高他们对所学内容的认识程度和理解水平，着力培养他们的“心志”能力和解决问题的毅力，为学生的成长提供精神食粮，这样的教学模式才是成功的。

五 、新课标下提高“三启”数学教学模式中“启志”教学应用

（一）结合生活实际，递进完成数学“三启”数学教学模式

“三启”数学教学模式通过对比方法应用，从传统的数学教学模式中解放出来，将小学数学基础知识和学生身边的实际生活内容相对应的结合起来，引导学生留意观察周边事物，在日常的生活中感受到数学的有效应用，无形中对于数学知识有充分的感悟和认知，提升学生的自主学习能力和逻辑思维能力，让学生在数学知识的实际应用中加深理解，巩固提高，从而让学生在不知不觉中爱上数学这门功课。

（二）创新课堂“三启”数学教学模式，注重学习质量

为了更好地提升“三启”数学教学模式质量，发挥小学课堂“三启”数学教学模式优势，促进小学数学学习质量的稳步提升，笔者认为作为小学数学教师，应当制定创新型的课堂“三启”数学教学模式目标，整体规划，逐一落实。及时梳理学生学习中出现的问题，调动学生学习积极性，让数学课堂教学活跃起来，这样学生既学到了知识，又开拓了视野思路。提升了“三启”数学教学模式质量，起到事半功倍效果。

（三）通过课后难点问题交流分析，提升小组合作学习质量

小学数学学习，普遍共识是应用题的“三启”数学教学是难点。因为学生个体智力不同，思维能力差异，应用题的解题思路不明确。如何克服学生中这个普遍存在的畏难情绪？本人在长期的数学教学中摸索出一点门道：我认为教师可以通过有效的引导，根据学生智力和接受能力，引导学生成立不同的学习兴趣小组，先从简单的应用题入手，让学生体验到学习的乐趣，由浅入深，循序渐进。将相对较难理解的数学应用题，作为课后思考题，小组成员之间通过课后的难点问题分析、交流、探索解答，求证结果。这样大大提升了学生的“心志”，畏难情绪得到有效的克服。在此基础上我在课堂上顺势进行难点问题的重点分析讲解，画龙点睛事半功倍，有效地提升了学生的学习质量。实践证明这是一个行之有效的学习方法。

六 、结语

数学课堂教学是学生学习数学知识的主渠道。“三启”数学教学模式在小学数学教学中的运用，提高了教学效率和学习效果。通过师生之间互动交流，充分调动学生学习数学这门学科的积极性和浓厚学习兴趣，激励他们的“心志”，培养他们的毅力，让他们学会自己动手操作探究发现问题解决问题;培养他们积极主动参与课堂活动、合作学习的团队意识;培养他们成为有理想、懂技能和善思辨能、吃苦耐劳，具有创新能力应用型的人才。所以我建议课堂“三启”数学教学模式也必须不断探索创新，不断总结经验。同时必须重视对教师专业化知识的培训，不断提升教师的教育素质和教学能力。唯有源头活水来，才能担当起数学教学的重任。

参考文献

[1]丁志全. 浅议电教手段在小学高年级数学中的应用[J]. 中小学电教：下， 2012（7）：1.

[2][1]史小玲. 小学高年级数学教学中思维导图应用策略浅议[J].  2021.