如何利用多媒体提高低年级学生识字能力

官晓慧

摘 要 多媒体手段以其对文本、声音、图形、动画等的综合处理极其强大的交互式的特点，以其资源的丰富性，给识字教学注入了新的活力。多媒体教学不仅优化课程教学，而且能有效提高教学效率、节约时间和精力，更重要的是使学生能直观地在多媒体教学环境下，利用多媒体创设情景，激发识字兴趣，掌握生字发音，巩固识字效果，拓宽识字空间，提高学生的识字能力。

关键词 多媒体 识字能力 提高

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0024-02

近年来，多媒体手段以其对文本、声音、图形、动画等的综合处理极其强大的交互式的特点，以其资源的丰富性，给识字教学注入了新的活力。多媒体教学不仅优化课程教学，而且能有效提高教学效率、节约时间和精力，更重要的是使学生能直观地在多媒体教学环境下，激发识字兴趣，主动地去识字。

一、利用多媒体创设情景，激发识字兴趣

多媒体教学将汉字的音、形、义以图片、动画等形式生动呈现出来，把学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中，充分调动了学生的眼、口、耳、手等多种感官，大大激发了学生识字的兴趣，诱发学生探寻知识的愿望，变被动学习为主动学习。

如在人教版一年级上册《口耳目》一课，安排了12个象形字，如果单凭语言文字和课文插图，也很难吸引学生，于是我把12种常见的东西以动画的形式展现在学生眼前，并给动物配上声音，这样学生在脑中就留下了这些事物的形象。同时我又通过多媒体演示，把这12个字的演变过程展示给学生看，在观察汉字演变过程中，学生的思维活跃，兴趣盎然，在积极的思考中巧妙地记忆了汉字的音、形，既获得了知识，又提高了识字的兴趣。

二、利用多媒体音形同步，掌握生字发音

象形是汉字的一大特点，为提高学习兴趣，有些字在初学时可以介绍它的演变过程。因此在汉字的教学中，从直观形象入手，引导学生发音识字，是识字教学取得好的效果的有效方法。在启迪学生掌握字的发音的过程中，投影、录音等并用，音形同步，从而有效提高教学效果。如教“日、月、水、火”这四个字时，先用多媒体展示出“一轮红日”“一弯新月”“清清的河水”“熊熊燃烧的火焰”的形象让学生通过视觉获得感性认识。接着在图的右下角，出示相应的生字，同时播放录音，学生边看录像，边听字的发音。储存信息，对字的感知全面强烈，便于形成长时间的记忆，从而增强了教学效果。

三、利用多媒体视频再现，加大识写结合

在低年级的识字教学中，指导书写是一个重点。利用多媒体课件指导书写，更有利于学生读准字音、理解字义、掌握字形，正确、端正、整洁地书写汉字。在教学中，可以将最重要的基本笔画出示在大屏幕上，轻按鼠标，将会出现一个基本笔画的流程图，让学生能清楚地看明白。指导写字时，利用展示台的特殊功能，教师只要在展示台上写字，大屏幕上就能展示写字全过程。教师也可以请学生上台来书写，这样可以及时地掌握学生的书写情况，便于反馈、纠错。还可以将学生写好的字放在上面，让全班小朋友来评议该字写得是否规范、端正。这样，使每个孩子都动起来了，在“动”中强化了新知。利用多媒体将字词放到具体的语言环境中再次复现，用学过的生字进行口头组词、造句，练习说话和写话等等，以期达到以语言内化识字的目的。

四、利用多媒体设计游戏，巩固识字效果

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，学得快，忘得也快。如果只是一味的识字，无法很好的吸引学生的注意力，识字的效果也会降低。在识字过程中设计学生喜欢的游戏，通过多媒体课件，让学生在游戏中不断加深印象，因为爱玩是每个孩子的天性，让他们边玩边学，往往记得牢固。教师可以利用多媒体的交互性功能，让学生在与多媒体互动的过程中，进一步巩固识字效果。例如，我们可以充分利用多媒体动画设计“找朋友”“打气球”“摘苹果”等生动有趣的生字识记游戏，让学生在在轻松、有趣的游戏中巩固对汉字的记忆与理解，可以起到事半功倍的效果。

五、利用多媒体快捷优势，拓展识字空间

在识字教学中，教师要关注学生的个体差异，创造性地拓展低年级的识字教学。多媒体在其中能发挥很大的作用。如学完了“众”这个“品字形”结构的生字之后，就可以设计如下动画：出示一块石头，慢慢再移进一块，接着再移进一块，三块石头拼在一起，然后变成了“磊”字。学生感到十分新奇，学得十分认真。用同样的方法，利用多媒体让学生学会了“品、晶、森”等字。

利用多媒体快捷方便的优势，还可以在电脑中收集资料，积累词句，拓展学生的识字空间。如学习了人教版第三册的《识字1》，多媒体出示有关秋天的词句，让学生读一读有关秋天的词语、背一背写秋天的古诗，在课文即将结束时又一次调动了学生已有的生活经验，不仅开启了学生的智慧之门，还培植了学生的创新精神，同时又体会到了学习的快乐。

（责任编辑 刘 馨）