初中数学有效预习策略

黄海玲

摘要：所谓“磨刀不误砍柴工”，想要做好一件事情，就要做好充分的准备，这样才能在充分准备的前提下，顺利做好一件事情。在开展教學之前，让学生首先进行预习，可以使学生充分了解和熟悉教材的内容，在上课之后更快的进入学习状态，从而让教师在教学时更加有的放矢，针对学生预习的情况开展教学，从而有效提升数学教学的质量和效果。因此，在本文中，笔者分析和研究了初中数学教学有效预习的问题，并提出了相关策略，以期能够对初中数学教学有所裨益。

关键词：初中数学;课前预习;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着现代教育理念的发展与进步，学生在课堂教学之前进行充分的预习，已经成为教学活动必不可少的组成部分。进入初中以后，数学知识开始逐渐增多，越来越复杂，同时难度也越来越大，抽象性和逻辑性越来越明显，前后知识越来越连贯，学生想要学好数学，成为一件不容易的事情。所以，在学习初中数学时，教师就要加强对学生的指导，让学生在课前做到充分地预习，通过这样的方式，学生在正式开始学习之前，就可以先对要学习的知识进行熟悉，将以前学过的知识与将要学习的知识联系在一起，这样学生在进行课堂学习时，就可以做到从容不迫，游刃有余，从而更好的进行数学学习。因此，在开展初中数学教学时，教师在课前就要加强对学生的引导，让学生做到充分地预习，在温习旧知识的基础上，熟悉新知识，找出自己的问题，上课后反馈给教师，然后教师就能够针对学生预习的情况，灵活选择教学方式，开展针对性的教学，从而有效提升数学教学效率，促进学生的数学学习。

一、初中数学课前预习现状

（一）学生缺乏预习兴趣

初中数学知识量大，抽象性强，想要学好不容易。但是对于初中学生来说，因为他们还保持着小学数学学习的习惯，认为只要在课堂上认真听讲，课后认真完成作业，就可以学好初中数学，正是因为这种心态和习惯，造成他们对课前预习提不起兴趣。同时，因为初中数学内容非常多，想要做到有效预习非常不容易，所以面对大量的数学知识，学生感到无从下手，而且预习的效果也不明显，这也造成他们难以提起兴趣去预习。

（二）教师没有足够重视课前预习

进入初中以后，数学的知识量越来越多，教学任务也越来越重，这就造成每节课的教学内容都安排得十分紧凑，教师要抓紧追赶教学进度，将知识教授给学生，所以对于学生的课前预习，则没有引起足够的重视，而且就算教师要求学生进行预习，但是教师对于学生的反馈，也没有时间和精力去逐一进行解决，这也造成了课前预习效果不明显。

二、有效开展初中数学预习的策略

（一）激发学生预习热情

在初中数学教学中，因为大多数学生还保持着学习小学数学的习惯和思想，所以他们通常不愿进行课前预习，他们认为只要在上课的时候认真听教师讲课，然后课下认真完成作业，那么就可以学好初中数学。但是，这种思想是极其错误的，教师在教学时，要加强对学生的引导，帮助学生激发预习的兴趣，从而使学生有效开展课前预习。比如，教师在讲授有关“勾股定理”的知识时，就可以提前给学生讲一讲我国古代有关勾股定理的故事，在故事情境中，使学生预习的兴趣得到激发。另外，学生在预习时一定会出现很多问题，教师要提前想到这些问题，然后让学习在预习时多加注意，这样学生就可以避免这些问题，激发预习的兴趣，树立预习的自信，从而有效开展预习。

（二）仔细阅读教材

仔细阅读和熟悉教材内容是开展预习的前提和基础，这是开展数学学习非常重要的一个环节。在这个过程中，学生通过仔细阅读教材，可以加深对新知识的印象和了解，然后找出自己不懂的问题，这样在课堂中，就可以着重学习自己不会的知识和重难点知识，提升学习效果。阅读和熟悉教材，看似十分简单，但是里面有许多学问，学生只有掌握了预习的学问和技巧，才能更有目的性和指向性，从而找出重难点知识和自己的问题，比如，学生在预习时，就要重点关注章节中的数学公式，然后进行阅读和勾画，上课之后重点听讲。

（三）动手做例题

大多数学生在预习时，通常只是简单浏览教材例题，但也仅仅是浏览，并没有亲自动手做一做，这就造成他们只有大概的印象，但是对于知识的内涵，却无法进行深入的了解，无法达到预习的效果。所以学生在预习时，就要亲手做一做课本例题，只有亲身实践，学生才能找出自己的不足和问题，然后在上课的时候向教师进行反馈，这样才能做到有的放矢，解决自己存在的问题，有效提升预习的效果。

（四）合理地扩展知识

相较于其他学科，数学知识的前后连贯性非常强，前后知识构建了完整的数学知识体系。因此，学生在预习时，就不能只预习新知识，同时还要关注和复习旧知识，这样学生才能够发现新旧知识之间的联系，通过旧知识的引导，更好地进行新知识的预习。通过这样的方式，有效结合新旧知识，学生才能找出新旧知识的联系与区别，从而有效开展课前预习，提升数学学习效率。

（五）多做课后习题

学习初中数学，学生在预习之后，可以结合预习学到的知识，开展一定的练习，通过练习，学生就可以知道在预习时，自己哪些知识掌握得好，哪些知识掌握得不好或是出现了问题，从而在上课时进行有针对性地听讲。学生在预习过后就开展练习，那么一定会出现问题，在面对问题的时候，学生不要惊慌失措，只要上课认真听讲，在课后再做一次练习，只要做对了，就说明学生已经掌握所学知识，这样就可以证明预习是有效的。

（六）仔细反思预习过程

预习的模式通常都是比较固定的，但是固定并不意味着一成不变，因此，学生在预习的过程中，就要针对自己的能力和水平，以及自己预习的情况，灵活制定预习方式。同时，教师在教学时，也要对授课内容进行反思，找出自己的不足和缺点，然后做出改变，告诉学生合理的预习方法。这样，学生在预习时才能够取得更好的效果，从而提升教学的效率。

三、结语

综上所述，学生的预习效果，直接影响着初中数学教学。因此，教师就要加强对学生的引导，运用多种方法和策略，激发学生的预习兴趣，从而让学生运用合理的方法，开展有效的课前预习。这样，学生开展好了课前预习，才能有效提升学习效果，从而提升初中数学教学的水平和质量。

参考文献

[1]张佩平.初中数学如何挑选有效预习策略促进课堂教学效率提升[J].学周刊，2021（21）：73-74.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.036.

备注：课题研究成果发表独家注明：广东省湛江市廉江市中小学教育科学“十四五”规划课题“初中数学有效预习策略与操作研究”（课题提批准号2021LJYB057）