“双减”背景下小学数学教学现状及改善策略②

王丽娟

摘要：随着“双减”政策的不断落实，要求小学数学在实际教学的过程中，不但要做好对现代化教学资源的整合，还需要对前一阶段数学教学所存在的各种不足进行针对性的调整，主动为学生减轻负担，确保学生轻松上阵，促进学生德智体美劳的全面成长及发展。由于受到传统应试教育的影响，使得一些教师将对学生的关注点放在了学生成绩的提升上，从而忽略了对学生对于知识的实际掌握情况，忽略了主动创新教学策略改革教學模式，这一点不仅违背了素质教育改革的初衷，还大大增加了小学生在学习方面以及作业方面的压力，难以高效独立地完成不同的学习任务，无法发展个人兴趣爱好。针对这一现实矛盾，我国全面推进“双减”政策，为学生减负，加强对学生作业完成时间的控制，积极管理校外培训机构。只有这样才能为当代小学数学教学模式以及教学策略的创新和完善奠定良好的基础，才能营造出良好的外部环境。

关键词：双减背景;小学数学;教学现状;改善策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、“双减”背景下小学数学教学现状

（一）教学方法单一机械

在素质教育环境不断深入的教育时代下，小学数学课堂教学要求也随之得到了较为显著的提升，其中教师专业技能的提升不容忽略。有的教师自身的专业素养不够理想，提升速度偏慢，无法满足素质教育和“双减”政策的实施要求。这一点导致教师所采取的教育教学方法比较单一和机械，传统教学模式占有较高的比重，对于趣味性较强、形式较为多样的教学方式及策略很少能有教师可以灵活地应用，这样就会造成整个数学课堂对学生的吸引力不足，学生也存在许多错误的认知。还有的数学教师没有意识到趣味课堂打造的重要要求，没有在课堂教学中与学生打成一片，过于注重师道尊严以及个人的权威地位。在对学生实际情况的了解方面，很少能有教师做得足够到位，课堂教学方法比较单一和低效。这一点违背了素质教育改革的要求，导致课堂教学进度偏慢，学生也只能够依赖于教师，等着教师给出最终的答案。

（二）师生互动比较少

“双减”政策十分关注为学生减负，要求教师了解学生的学习基础，在与学生进行互动及交流的过程中减轻学生的学习负担，保障学生能够意识到数学这门课程学习的乐趣，这样才能使每一个学生的学习水平以及学习能力等得到稳步且有效地提高。但是，从教师实际的教学活动开展现状来看，既没有对学生的身心成长规律进行全面地掌握，更没有结合这一规律增强与学生间的有效互动，过于关注个人的权威地位，没有以一个平等的态度来引导学生、尊重学生、理解学生并给予学生针对性地帮助。这一点不仅导致一部分教育资源被浪费，还严重影响了整个课堂教学活动的有效开展及全面落实，不利于学生学习能力及水平的稳步提升。小学数学教学创新工作备受阻碍，难以紧跟时代发展的步伐，只有对多种教育资源进行合理的配置和利用，才能真正实现小学课堂教学改革和教学创新。

二、“双减”背景下小学数学教学改革策略

（一）创新教学方法

教学方法的创新十分考验教师，教师则需要在总结经验教训的过程中加强与同行之间的合作，注重对创造性教学方法的合理利用以及有效拓展。其中小组合作教学取得效果较为明显，不仅在提升学生的知识技能方面发挥出了显著的作用，同时在培养和提升学生的合作精神及合作意识方面发挥出了重要影响，数学教师需要融入更多的游戏化元素，对当代小学生的学习天性给予充分关注和重视，通过玩游戏的形式来帮助学生自主吸收知识，保障不同教学方法都能够实现有效创新。这一举措使得多数学生的学习能动性都能够得到显著的提升，并且对自己所掌握的知识点都能够产生焕然一新的感觉。教师则需要利用这一有效契机，适当拔高教学难度，让学生跳一跳就摸着，这一做法不仅可以将学生的主体地位和主体价值充分的显现提出，还可以对创造性的教学资源的有效利用产生一定的重要影响。此外，教师还可以开展游戏比赛教学活动，让学生能够在自主参与的过程中不断发挥个人的特长及优势，真正掌握适合自己的数学学习策略，主动为小组任务的实现作出不断努力。

（二）加强师生互动与联系

教师需要抓住小学数学教学的本质，关注与学生之间的交流，了解学生的真实想法，与学生共同探索，促进不同教学活动的有效拓展及延伸。通过师生之间的有效互动及交流实现教学相长，让学生能够主动跟上自己的步伐及节奏，自由发散、大胆想象，这一点对学生学习能力及水平的提升有非常关键的影响。学生也能够意识到教师对自己的关照及肯定，主动自觉地完成学习任务，积极寻求教师的帮助，说出个人的独特意见和想法，敞开个人的心扉。整体的教学进度较快，学生的真实收获也越来越丰富，能够真正实现举一反三，能够从整体上提升学生的数学学习成绩，保障小学数学教学改革工作取得新的突破。

结语

“双减”政策要求小学数学教师针对性的改革教学模式，关注学生在自主学习过程中的真实情况，给予学生方向上的指导和技巧上的点拨。逐步丰富教学内容，改革教学策略，增强教师与学生之间的有效互动，这样才能使学生的学习积极性和学习主动性得到充分的提升，并且还真正迎合了颁布双减政策的真正初衷。

参考文献

[1]李晓梅.促进学生理解的小学数学教学研究[J].基础教育课程，2021（22）：27-33.

[2]陈达恒.小学数学应用题教学中常见问题及对策[J].小学教学参考，2021（35）：97.