提升小学六年级语文教学质量的策略探讨

陶兴祥

摘要：持续提升语文教学质量，是小学语文教师关注的重点，本文内容则是在这一背景下所提出。本文在具体论述中，重点围绕小学六年级语文教学质量提升这一目标，对教学方法的运用进行分析探讨，期望文中提及的观点能够起到一定的参考作用。

关键词：小学六年级;语文教学;质量

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语文是小学教育的重要科目之一，在小学六年级语文教学中，结合课程内容对教学方法进行合理运用，对于整体教学质量的提升有着非常积极的影响。在教学方法的运用中，会涉及到多个层面的内容，要求语文教师在课堂教学实践中进行科学把握，对教学方法的运用进行持续探索，进而不断提升语文教学质量。

一.构建语文教学情境

在小学六年级语文教学课堂中，结合课文内容为小学生构建相应情境，引导学生参与到相应的情境活动中，能够减少传统课程中课文学习的枯燥感，使得相对枯燥的课文内容以生动形象的方式予以呈现，以此活跃课堂氛围，提升小学生语文学习的主动性，这对于教学质量的提升有着非常积极的影响。比如，在《穷人》一课教学中，教师可以指导学生对课文中的故事进行情境演绎，在演绎中，渔夫和妻子属于重点角色，教师可以安排班级中的学生对以上角色进行轮流扮演，为了使学生在上述活动中获得更多的乐趣，教师可以借助简单的设备提供音乐、灯光以及服装方面的支持，进而营造更加真实的故事氛围，然后指导学生在角色扮演中通过语言、神态、动作的调整，努力表达人物的心理变化，进而对故事中的人物形象准确刻画。在情境演绎过程中，教师需要对学生的语气语调进行必要的指点，促使学生通过生动的表演更好的体会人物的情感，以此不断增加对课文内涵的理解。在上述情境教学活动中，能够将相对枯燥的课文讲解转变化形象生动的故事呈现，进而为小学生带来学习中的乐趣，并且借助上述情境演绎活动，使学生置身于故事中，在情节的推动中更好的体会主人公的思想情感，进而帮助学生更好地理解课文内涵，这对于高质量语文教学课堂的构建有着非常重要的影响。在语文教学实践中，教师还可以根据课程内容的变化，对学生构建起别具特色的教学情境，在为学生带来独特学习感受的同时，帮助学生更加高效地开展课程内容的学习。比如，在《江南春》一课教学中，教师不妨将传统的诗句翻译转变为诗中情景的呈现，要求学生自比作者杜牧，将古诗内容的翻译转变为对明媚江南春光的慨叹，在慨叹之余对江南烟雨楼台之景进行描述。教师还可以要求学生效仿旅行团的导游解说员，以诗中景色为对象进行解说，在解说中要做到绘声绘色，并努力突显江南春景的丰富多彩。借助这一教学活动，将传统语文课堂中的古诗翻译转变为美丽景色的呈现，借助这一新颖化的教学方式，使学生感受到语文学习的新颖性，积极主动参与到课程学习中，并在教师的科学指引下不斷加深对古诗内容的理解，这对于高质量语文课堂的构建有着非常积极的影响。

二.引导学生开展小组合作学习

在小学六年级语文教学实践中，通过在班内构建不同的学习小组，能够使学生在互帮互助中开展语文学习，并在共同合作下完成各项学习任务，这样能够不断提升学生在语文学习中的获得感和自信心，缓解学习中的压力，而且在组内学习中，学生会针对特定的问题大胆表述自己的看法，与组内同学进行无障碍交流，这有助于学生对语文知识的理解，以此不断提升学习效率，这对于整体教学质量的提升具有一定的积极影响。为此，教师可以结合班内学生的实际情况为学生组建学习小组，比如，在同质分组原则的指引下，教师将学习能力相差不多的学生安排到同一小组，使其通过相互协作在语文学习中共同进步，而在异质分组原则的指导下，教师可以将语文学习成绩、学习能力差异明显的学生安排到一组，通过这种方式，促使班级中的后进生在学习中可以得到更多的帮助，从而增加其学习的成就感。在科学分组的基础上，教师则需要根据课文内容引导学生进行合作探究，以此充分突显小组合作的优势。比如，在《金色鱼钩》一课教学中，教师在简单介绍长征背景的基础上，要求学生在熟读课文的基础上，查找文中关于外貌描写、神态描写、语言描写的内容，对此可以指导组内同伴进行分工，不同的组员通过认真品读课文查找不同的部分，然后对各自查找的内容进行汇总，在汇总阶段进行学习交流和讨论，根据查找到的关于外貌、神态、语言描写相关内容来分析课文中人物的性格特点，随着学习讨论活动的持续深入，使学生对课文中人物的性格特点有一个更为深刻的认识，然后在教师的科学指点下，使学生对红军战士忠于党、忠于人民、忘我牺牲的革命精神有一个更为深刻的理解，进而高质量完成本课内容的学习。总体来看，小组合作模式在小学语文课堂中的应用，能够引导学生借助小组的力量进行学习探究，在共同探究中持续加深对所学课文内涵的理解。通过设立学习小组，还能够减少小学生独自学习的枯燥感，使其在小组学习探究中充分发挥其主观能动性，这对于整体教学质量的提升有着非常积极的影响，为此，在小学六年级语文教学中，教师要根据课程实际对该模式进行合理利用。

三.注重信息科技融合

事实表明，信息科技在学校教育中的有效融合，对于传统教学模式的改革以及整体教学质量的提升产生了非常积极的影响，为此，在小学六年级语文教学工作中，学校需要通过必要的努力，将信息科技有效融入到教学活动中，以此助推语文教学的高质量推进。为此，学习可以借助信息科技构建起网络教学课堂，在这一课堂模式下，需要围绕语文课程的呈现建立专门的网络教育平台。在网课课堂的具体运作中，教师可以将该项课程分为两个阶段，第一阶段，则是按照传统语文课堂的教学思路进行课文内容的讲解，第二阶段，则是选择与课程相关的语文课题与学生进行线上互动。比如，在《狼牙山五壮士》一课教学中，语文教师在第一阶段要进行课文主体知识内容的详解。在第二阶段，则以抗战故事的分享为主题与学生进行线上互动。在互动过程中，教师需要向学生引入多个抗战中的真实故事，还可以根据学生提出的意见选择其喜欢的抗日英雄，在故事分享过程中，教师可以通过简单的提问促进与学生之间的互动，比如，提出“面对这一艰难的形势该如何抉择？”“战士为什么会做出如此决定？”“支撑他的信念是什么？”等问题。在互动过程中，教师可以借助互联网络随时向学生展示一些抗战视频和图片，使学生对抗战的真实场景有一个更为深切地感受。通过线上互动的持续进行，使学生对民族大义有一个更为深刻的认识，并深刻理解为什么狼牙山五壮士会毅然决然跳下山崖，进而对本课内容有一个更为深刻的理解。

另外，教师还可以采用短视频教学。比如，在古诗背诵方面，教师可以利用简短视频将教材中的古诗录入其中，并定期向家长群发送，要求家长通过必要的督促引导学生完成古诗的学习。因为近年来新媒体网络迅速崛起并快速发展，教师会发现，在这一环境下很多小学生对短视频表现出浓厚的兴趣，在周末或假期，很多学生会使用家长手机通过登录抖音快手软件整刷一天小视频，而且表现出乐此不疲。教学短视频的运用则极大地契合了小学生这一特点，通过将古诗的讲解和分析录制成小视频，然后向家长发送，促使孩子就像是刷抖音一样刷学习视频。借助现代科技的力量使得语文学习变得更加的轻松，减少小学生的不良心态，借助这一方式，使语文学习变得颇有乐趣，从而更加主动参与其中，这对于语文学习效果的增长有着非常积极的影响。

四.进一步丰富课程内容

在小学六年级语文教学，在课程知识传递的基础上，教师可以适当丰富课程内容，以此更好的突显语文教育的功能，比如，教师可以将德育合理融入到语文课堂中，在丰富语文课程内容的基础上，帮助小学生培养良好的思想道德品质，以此更好地发挥语文教育的功能。例如，在《两小儿辩日》一课教学中，教师可以以本课内容为切入点，为班内学生组织一场辩论活动，辩论的主题可以是时下比较关注的“遇到跌倒老人是否帮扶”，在辩论之前，可以安排学生进行简单的准备，在辩论过程中要围绕自己的观点充分论述，通过该项活动，进一步丰富课程内容，并提升小学生对语文学习的主动性。在辩论活动结束后，教师一方面要对学生的精彩表现予以肯定，另一方面，针对“遇到跌倒老人是否帮扶”这一事件，不论学生持怎样的观点，教师最终都要使学生明确的认识到，助人为乐是我们应该具备的品质，不论在任何时候，只要有人遇到困难，我们都应该毫不犹豫挺身而出对其提供帮助，或许我们的行为不会被认可，或许我们的行为还会给自己和家人带来麻烦，但是助人为乐绝不会有错，我们更不能因为受到了不利影响而怀疑自己的认知甚至放弃此类行为，相反，我们还应该通过自己的实际行动去发扬这一精神。通过上述一系列的语文学习活动，使得语文课堂氛围变得更加的活跃，并将思想道德教育与语文课程进行有效融合，促使小学生能够从小培养良好的思想道德品质，进而帮助其更好的成长和发展。

五.开展专项教育

在小学六年级语文教学中，教师可以围绕学生语文学科素养的提升对其开展专项教育，比如，教师可以围绕学生阅读能力的培养对其进行专项教育。教师可以课堂互动的方式向学生介绍不同的阅读方法，在方法介绍过程中，需要围绕特定的阅读材料进行现场展示阅读方法，使学生能够更加直观了解各类阅读方法。还可以鼓励学生随时提出自己喜欢的书目，在搜集到相关书目后，教师则针对该书目阅读方法的使用进行現场展示，通过这种方式，能够有效避免传统教育中的纸上谈兵，通过实时指导，帮助小学生高效掌握各类阅读方法，以此不断提升学生的阅读能力。总的来看，在阅读方法的传授中应该重点包含三个方面，其中，在文学经典类阅读中，要采用精读的方式，一边阅读，一边品味，并在这一过程中逐步提升自己的文学功底。在科普类材料的阅读中，则采用速度的方式，通过速度获取其中的关键信息即可。针对社会科学类材料，则可以根据自己的爱好采用精读加速读的方式进行学习。语文教师要定期向学生推荐一些课外读物，鼓励学生积极参与到课外阅读中，然后定期为学生开展课外阅读交流课。在课上，要求学生向大家分享课外阅读的收获，如，读物中哪部分内容最让自己印象深刻，原因是什么，或者哪一段故事情节深深地触动了自己，并向学生讲述相关情节，或者通过课外阅读对学习、生活有了哪些新的思考。学生的上述分享过程中则是引导班内学生进行阅读学习的过程，在课外阅读内容分享过程中，教师可以对学生进行适当的提醒和指点，促使学生能够准确表达自己的想法，通过这种方式在班内传递高质量信息。语文教师还可以指导学生在课外阅读中学会积累，比如，将经典的语句进行记录，然后将其合理地运用于作文写作中，随着语言的不断积累和运用，逐步实现量变到质变的转化，以此不断提升小学生的文学功底。

六.做好教学评估和反思

对于很多小学语文教师而言，在多年的教学实践中已经形成了比较单一固化的教学模式和教学思维，部分教师甚至无法接受新方法，新型教学方法的掌握及其在语文课堂教学中的应用绝非一朝一夕可以完成。为此，在小学语文教学实践中，教师要科学开展教学评估与反思工作，在每周、每月或每学期结束后，教师需要结合教学记录、学生课堂表现、语文成绩等多方面的内容，对教学方法的运用成效进行评估，然后反思教学方法运用中存在的不足之处，并制定改进方案，然后在下一教学阶段再次总结和反思并制定改进方案，通过这一方式，逐步形成良性循环，并在不断地探索中构建起更加完善的教学体系。另外，从学校层面来看，针对语文课程教学工作的开展，学校需要安排语文教师接受定期培训，在培训过程中不断更新教学理念和方法，从而为语文教学工作所服务，这对于语文教学质量的提升有着非常积极的影响。

总结

综上所述，小学语文教学质量的提升有着重要的意义，在小学六年级语文教学实践中，教师要对该项教育工作进行科学定位，结合课程内容，对不同的教学方法进行科学运用，减少传统语文课程中单一化教学模式的束缚。在教师的科学指引下，减少小学生语文学习的枯燥感，提升其语文学习的主动性，并在主动参与过程中不断提升学习成效，这对于语文整体教学质量的提升有着非常积极的影响。

参考文献

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