如何提高小学六年级英语课堂提问的有效性

胡璐

摘 要：在新形势下要求构建互动性课堂教学模式，尤其是英语学科作为一门语言类课程，更是离不开互动教学。在小学六年级英语课堂教学中要想实现互动，教师可利用提问来实现，通过提出问题提升学生的注意力，让他们认真思考主动参与到课堂互动中，实现自主学习。笔者针对如何提高小学六年级英语课堂提问的有效性进行分析，并提出一些合理化建议。

关键词：小学六年级；英语课堂；提问；有效性

疑问作为发散思维的主要动力源泉，要想启迪学生思维离不开教师进行艺术性的提问。在小学六年级英语课堂教学过程中，提问并不是纯粹的寻求答案，而是发人深省、击中要害，起到活跃思维的作用，引领学生主动积极解析问题，从而激发他们的探索精神与问题意识。为此，小学六年级英语教师需不断提高课堂提问的有效性，促进高效课堂的自主形成。

一、明确提问目标，精心设计问题

在素质教育理念下的小学六年级英语课程教学中，要求课堂提问目标多样化，可以调动学生的学习兴趣、检测所学知识、培养学习习惯和提高问题解决能力等。所以，小学六年级英语教师在课堂教学中，应明确提问目标精心设计问题，善于营造一些有趣、新颖的问题情境，吸引学生主动学习、勤于思考和乐于探究。教师也可以提出部分生活化问题，将英语教学和学生生活相整合，鼓励他们积极参与交流和互动，将英语知识内化。

举个例子，在讲授“How do you go there”过程中，教师应以学生的生活体验为切入点，并不是纯粹扮演知识传授的角色，而是采用以学生为主体、自身为辅导的课堂提问教学模式。教师在设计教学目标时需围绕乘坐交通工具围殴话题展开教学，并精心设计问题：How do you go there？让学生结合自身的亲身经历回答：I go there by bike/bus/train/plane/ship。通过提问，不仅可揭示本单元的主要句型，还能够让学生结合自主参与和亲身体验来完成学习任务，产生一种渴望学习的冲动，并积极学习和运用英语语言。

二、注重面向全体，关注个别差异

在小学六年级英语教学过程中，教师需清楚认识到学生知识基础、智力水平有高低之分，反映速度和接受能力有快慢之分。为此，小学六年级英语教师在课堂提问环节，要注重面向整体学生和关注个别差异，坚持群体和个别相整合的理念，真正做到因人而异、因人而问。教师在结合学生个体差异进行课堂提问时，应当尽量设计能够引发整体学生共鸣的问题或者是层次性问题，让他们都能够产生强烈的回答欲望，均有所收获和成长。

比如，在进行“Where is the science museum”教学时，在学习本单元内容之前，学生已接触过post office、hospital、library等词汇，以及句型Where is …？教师设计游戏：以女孩为参照物，男孩听指令站在与女孩相应的位置，站对位置男孩组加分，站错位置女孩组加分，提问：Where is the boy？让他们复习near、next to、behind、in front of等方位介词的用法。如此，不仅能够让学生回顾旧知识，还可为接下来的问路教学做好铺垫，在提问新问题时整体学生均能够参与其中。

三、鼓励学生提问，培养问题意识

课堂提问是一个双向互动过程，仅靠教师单方面难以实现良好的互动效果，需要师生之间相互尊重和彼此倾听。在小学六年级英语课堂教学中，教师要想提升课堂问题的有效性，除自己需要精心设计和提出问题之外，还应鼓励学生主动发现和提出问题，培养他们的问题意识和探究精神。因此，小学六年级英语教师需为学生提问预留适当的课堂时间，可以让他们向教师提出问题，也可以是相互提问和回答，并建立激励评价导向。

例如，在学习“How tall are you”时，教师可先提问Whats he/she like？引领学生描述别人复习tall、short、strong、thin、young、old等形容词。接着，教师在多媒体课件中展示刘翔的图片提问：Who is he？Whats he like？引领学生回答：He is Liu Xiang。He is tall。再展示姚明的图片提问：Whats he like？以此引出形容词的比较级taller。让学生运用这种模式两人一组进行相互提问，可以询问身高、体重和年龄等，从而培养他们的问题意识。

四、总结

在小学六年级英语课堂教学实践中，教师应意识到提高课堂提问有效性的意义和价值，从明确提问目标、关注整体学生和鼓励学生提问等多个角度切入，全面提高课堂提问的有效性，进而提升他们的学习效率。

参考文献：

[1]莫文庆. 针对小学高年级学生在英语课堂中提问现状的研究[D].华中师范大学学报，2014.

[2]钟峻岭.小学英语课堂提问常见的问题与改进策略[J].科教文汇（中旬刊），2015，12：94-95.

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