读写融合，教学一体

余细元

摘要：阅读和写作的结合有着重要的理论基础，那就是输入输出假说。积极落实读写结合，可以处理语文教学效率的提升，让学生能够在课堂上同时提升自己的阅读能力和写作能力。本文针对小学语文阅读和写作教学展开思考，认为读写结合的呈现方式有以下三种，分别是以读促写，以写带读，读写共生。因此，本文也将围绕这三个方面展开分析。

关键词：读写融合;阅读教学;写作教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

阅读和写作这两部分的融合有重要的基礎，学生在阅读的过程中，能够不断地进行积累，包括对素材的积累以及许多技巧的积累，而这些就可以运用在自己的写作中。从写作这一角度来看，不断的写则会让学生有更多的阅读欲望，因为要满足写作需求，就要有足够多的素材，就会倒逼学生不断的去阅读，丰富自己的素材库[1]。这两者进行有效结合，可以让语文教学活动变得更有效，提升学生的语文能力。这两项内容的融合并不是简单的叠加，而是实现一种你中有我，我中有你，共融共生的局面，下文将进行具体分析。

一、以读促写

在读写结合的过程中，让学生通过不断的阅读，促进他们的写作，这是非常好的一种方法。在这一过程中，语文教师一定要充分立足于语文教材，因为教材中有非常多经典的语段，可以让学生开展模仿练习。比如在三年级《荷花》这篇课文中，描写荷花形态的段落就十分经典，如：“荷叶挨挨挤挤的……要破裂似的”，可以让学生围绕这一段进行仿写练习。另外，可以让学生将阅读材料当作样本，进而给他们开展多样化的专题训练。教师需要对教材中的课文进行总结，将含有某种相同特质的文章总结起来，也可以将一些写法相同或者类似的文章整合起来。这些就是学生进行写作练习的样本，而他们也可以在这种专题练习中，获得某一类写作方法[2]。

对阅读的运用绝不止步于此，要让其对写作起到充分的促进作用，就要将其当做积木，让学生能够不断的进行“文字变形”，进而训练自己的写作能力。比如学到一些故事线比较强的文本内容，是可以让学生从不同的角度去看待这一文本，也可以让他们将自己想象成其中的一个人物，从这一角度来改写这个故事。还可以改变其体裁，比如将《白鹭》这一课中描写白鹭的这几个段落改写成说明文。这种练习方法可以很好的锻炼学生对语言文字的运用能力。而且这样的写作训练有抓手，有指向，对学生作文水平的提升是十分明显的，同时能让学生对阅读文本有更深刻的理解。

二、以写带读

阅读和写作这两部分的结合教学，还可以有以写带读这种呈现形式。在这种形式中，落脚点在于读，而此时的写，则是对阅读活动的一种有效推进。因此，语文教师在课堂上，一定要将写作这一环节有机融合进去，通过巧妙安排来带动读。在开展以写带读时，一方面要充分明确这两者之间的关系，第一，写为读指引方向，在教学的过程中，需要用写作来指引学生的课堂阅读，指引他们的思考方向，因此需要一句课文内容来设计写作练习[3]。比如在《秋天的雨》这篇课文的教学中，需要对学生进行初步引导，让他们进入文本深处。可以设计不同的写作练习，比如先让学生用一个词语或者一句话概括秋天的雨的特点。再选择文本中比较优美的段落，让学生开展仿写练习。最后可以进行一个小练笔：尝试着写其他季节的事物。第二，为其推进深度，在课堂教学中，可以让学生依据《秋天的雨》写一些自己的感悟，深入理解。

另一方面，合理安排“写”。从写的形式上来看，可以分为一些写句、写段等，不过需要明确的是，无论哪一种形式的写，最终都是希望能起到带动阅读的作用。比如在《桂花雨》这篇课文教学中，就可以让学生根据文本，尝试写句、写段，在这样的写作练习中，体会作者倾注在桂花中的情感。另外，从写的特征上来看，则有更多的分类，比如缩写，扩写，仿写，评写，续写等，这些都可以有机融合在课堂上。当然，在设计的时候，一定要以促进学生提升对文本的感知能力为目的。比如《猎人海力布》这一篇课文在教学完毕之后，就可以让学生开展续写练习，让他们大胆想象，还可能发生哪些事情。在《落花生》这一篇课文的教学中，则可以针对课文中父亲的那一段话，让学生开展评写练习，写一写自己的感悟。这些方法的应用，都能让学生对阅读篇目的内容理解更深刻。

三、读写共生

在读写工程样的课堂上，并没有一个明确的重心，不过多强调阅读或者写作这两者的任何一个，而是让他们能相互支撑，互为作用。将这两者充分结合之后，再应用到课堂上，生成新的学习资源。而学生则可以在这样的课堂上，实现对自己听说读写能力的综合锻炼[4]。读写共生要求这两项内容不是简单地做加法，而应该因课制宜，围绕教材，围绕课文内容，选择合适的融合办法，以及侧重点。比如一些精读课文，重点是让学生能对课文内容有更深刻的感悟。那么就应该适当侧重读这一方面，写来做辅助。而如果是一些略读课文，可以找到其中训练写作的点。这些都应该依据实际情况来合理安排。在具体融合的过程中，有时会侧重读，有时会侧重写。比如《落花生》这一篇课文让学生针对父亲的话认真分析并写出自己的感悟，此时就是先侧重读，再让学生去写，进而生成新的学习资源。

四、结束语

总而言之，阅读和写作的结合尤为必要，而且能够收获比较好的教学成效。在具体应用的过程中，应该把握三种主要呈现方式，并依据实际教学情况进行适当调整，设计出灵活，生动的语文课堂，让学生能得到更多的锻炼。

参考文献

[1] 周飞连. 小学语文教学中阅读与写作教学的融合分析[J]. 中外交流， 2019， 026（021）：302-303.

[2] 袁志希. 小学语文阅读和写作融合一体的实践研究[J]. 新课程导学， 2020， 000（003）：P.95-95，97.

[3] 李成艳. 怎样在小学语文教学中融合阅读与写作教学[J].  2021（2018-14）：36-37.

[4] 吴巧玲. 浅析小学语文阅读教学和写作教学的有效融合[J]. 语文课内外， 2020.