以易班为载体的思政课实践教学途径探析

蔡之让

摘要：互联网如双刃剑，一方面让文化信息传递更为便捷，内容更加丰富;另一方面杂糅的信息潮对高校学生三观形成带来极大冲击。高校学生作为建设社会主义，促进国家发展的中流砥柱，其思想政治建设的重要性不言而喻，高校在强国战略中的地位日益凸显。易班作为网络思政教育建设的突破口和试验田，是对时代要求思考互联网+思政教育创新的主动回应。作为高校教师，如何充分利用易班网络平台为思政教学服务，发挥双刃剑中积极的作用，是高校思政教学必须探究的方向。以大学生为探讨对象，以易班为研究主体，探讨教师以易班为载体在新时期高校的思政教育方法，以期为相关人士提供参考。

关键词：易班;高校教育;思想政治;教学途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

网络思政教育的实现必须要有相应的阵地基石，而思政教育要产生真正的实效，前提是受教育者能主动接受其所要传递的信息。面对互联网技术的迅猛发展，大学生基本处于无处不同、无时不同的生活环境中，所接触的网络信息经过网站的自由无限制性一方面将公共话语权分散，获取的信息界限淡化，另一方面该种自由感让作为网络生力军的高校学生对其传播的文化迅速接受，且已习惯性将时间花费在各种形式的网页浏览上。综合考虑高校学生目前面对的信息生态圈特点，教师依托易班在线交流互动平台的基础服务功能和站内资源，立足于本校特色和学生需求，将被动受教育者转为主动吸纳者，是目前该学科教学的一个突破点。

一、高校易班建设现状及制约因素分析

易班以高校师生为使用主体，充分发挥了网络育人的优势，在各大高校中已逐漸形成了新的思政教育阵地，成为高校学生的网上精神家园。但推行过程中不难发现，思政建设仍是较新的思政教育方向，在易班推广共建过程中，受到某些制约因素影响，易班在思政教学中的作用和成果仍未尽人意。随着易班平台试点院校的增加，其自身和运行推广中存在的问题也逐渐显露出来。教师要利用好该平台，首先要易班目前面临的阻力和困境，才能从工作中找到更好的解决方法。

（一）其他综合型互联网平台冲击作用

易班本身融合了其他自媒体的平台特征，拥有论坛、社交区域、微博、应用通信等多重功能，但因其针对的主体是高校学生，在搭建开发过程中便产生了与其他自媒体的显著区别。网络上主流互联网社交产品，如微信、微博、抖音等，入市时间早，且在核心功能搭建完成后就开始积累大量原始用户，随着人们日常生活需求的转变，该批策网络产品积极应变，通过陆续开发和拓展其他服务型功能，购买如影像、视频、音乐等各类产品快速占领了网络生态内容的高地，实现综合型平台的转型，在潜意识中为网络运营定下了基调。易班作为后来者，其主要是为高校思政教学服务就决定了在易班的网络世界中自由是有相对限制的，直面网络其他类型平台塑造的网络生态圈，需要在一定程度上改变大学生的网络使用习惯，从而影响了易班的可接受度。易班在高校推广过程中虽在努力制作开放平台，完善丰富内容，但由于其自身的定位和管理机制问题，无法产生和其他平台一样的吸纳整合能力，同时自身搭建的滞后性也影响了易班的推广和建设。

（二）易班社会关系网络形成需要时间

易班的推广建设模式是由官方主导的，其目的是保障平台的顺利推广运行，但对高校学生而言，行政主导的推广模式，半强制性要求在校学生实名制注册，过于强硬，在一定程度上容易让学生竖起防御高墙，缺乏吸引力，更有部分同学产生抵触情绪，在其他平台上发帖吐槽，影响其他观望同学开始抵制，在推广效果上产生负面影响;对部分教师而言，将易班运营看成一项不得不做的工作任务，而不是对学生成长有帮助的平台进行教学研究，导致教师自身对于易班的兴趣缺失，从而不清晰或者不擅长如何利用易班开展思政教学。同时，其余社会化网络平台早已通过前期积累和自身的功能性、内容丰富性与用户形成了稳固的网络生态圈，易班作为学生入学后才接触的网络平台，并不具备先天优势，要重新划分网络生态圈的用户资源，并且加强与学生之间的黏性，帮助其在此平台形成社交关系网，需要一个较长的时间。

（三）易班管理体系和运行制度仍需完善

易班的推行和运用情况与校园内易班专职人员数量和运用技术直接相关。目前大部分高校的易班推广由党委或团委宣传部直接管理，与学生思政教育科室相关联，但人数设置上，不同校区存在明显差异，一人专职或者一人多职的情况在高校易班管理中心是存在的。易班作为一个包含大量功能和信息的新媒体，如果由一个人负责，其精力和时间是有限的，工作的重心和完成度势必会与既定目标产生偏差，无法推动易班在校全面应用，从而使其发展迟缓。同时，部分教师在承担教学任务的同时兼管易班运营，日常事务的繁重导致其无法对易班功能进行深入挖掘和系统研究，在指导学生使用方面自身的专业能力不足，也是制约易班推广的重要因素之一。另一方面，目前高校易班推广政策为行政主导，强制性或半强制性为主，使学生在首次接触易班时便产生抗拒心理，导致在后期使用中，以学生交流为主的互动社区并不能真正的活跃起来。

二、易班对于高校思政教学中的意义

思政课程内容体系本质上属于意识形态和价值观导入教学，其内容的相对晦涩属性在传统教学中容易让学生产生抵触心理和反抗情绪。尤其是在现今信息十分繁杂的环境中，面对汹涌的信息浪潮，教育系统也在积极求变。易班作为一种新时代思政教育工具，可以帮助教师很好地实现由传统线下课本教育转变为多形式的线上熏陶教育，以生为本的平台服务理念契合新型师生关系的需求。教师能充分利用好该平台，将很好的提升自身的教学水平和学生的学习效果，从而将促进整个教学系统在新时代的革新转型。

（一）作为新媒体的吸引性

科技的迅猛发展促进了网络多元化和信息化，网络已覆盖日常生活的方方面面，易班是新环境下应运而生的综合性互联网平台。大学生对于互联网接受度十分之高，学生愿意花时间在网络上学习，获取信息。易班利用此契机开展思政教育工作，从强硬式信息灌输变革为学生主动熏陶，由单纯的课本讲述转变为多种形式的网络社区互动，能有效提高学生参与的兴趣度和能动性，同时也符合学生目前的学习生活习惯。对比传统教学手段，易班教学对学生更具吸引力[1]。

（二）作为教育工具的灵活性和持续性

思政教育是一个需要时间沉淀和环境熏陶的潜移默化的过程。区别于传统课堂，易班教学更具有灵活性和可变性，在任何时间、环境、地点，学生均可通过网络工具完成学习，时空和地点不受限制，将给教师知识的传授提供更多的可能性。易班上搭建的互动话题和各类文章，鼓励学生及时交换看法和意见，给予学生校园生活提供表达平台，同时教师可以及时发现并纠正学生的错误观点，师生间积极的双向互动，有利于加强师生情感交流，建立信任。教师可以根据易班本身大数据系统的反馈，获取学生关注的时事政治动态、国家政策、思想指引等方面的喜好信息，并根据数据分析结果针对性发布，主动营造学生感兴趣的氛围和环境，促进文化的持续性熏陶。

（三）作为新型教学手段的可发展性

易班经过多年的实践探索，从实际情况出发，构建出的新型思政育人生态系统，该系统让学生回归教育核心地位，重视其主体的自我教育和开发，高度契合新时期对于教育系统改革的要求，因此除开政策支持外，易班的发展还有大量的技术支撑和资源维系。全国各大高校的积极共建，打造一个可持续发展的思政教育网络生态圈，是符合社会及教育改革发展规律的，也是全国网络思政大格局构建的必然趋势。

三、思政实践运用易班进行教学探索

（一）个性化教学，提升学生内驱力

易班作为教师授课、学生学习的重要载体，是一个新的教学媒介，而真正要发挥其作用，需要作为使用者的师生双方共同努力。高校教师其自身的学识魅力和价值观取向是吸引学生主动学习的重要前提之一。易班在为学生提供学习平台的同时，也为教师提供了展现自我的平台，教师可通过相册、博客、视频等方式在易班上多维展现出自身对于不同时事热点或教学内容的看法，分享个人兴趣爱好或者讲解学生感兴趣的课题，打造出丰满而又亲近的教师形象，学生亲其师而信其道，将有效提升其学习的内驱力，自然而然将提升教师的授课效果[2]。针对学生，教师可采取共性教学和个性辅导相融的方式，通过建立虚拟班级，发布学生感兴趣的话题，鼓励学生积极表达观点，对共性认知集中回帖，对有个性、有看法的学生单独跟帖回复，密切关注，正确引导，真正做到因材施教。

（二）利用大数据，增强学生粘性

易班平台上的有些功能未得到真正开发，且已使用的功能并非都被学生喜欢。教师利用后台的大数据可以获知关注度高的功能，并根据学生的喜好需求进行延展开拓，如结合学生在校日常活动轨迹，开发一卡通、上课打卡、成绩查询、书籍借阅等多种服务性功能，提升学生在日常校园生活中对于平台的依赖度，从而加强用户黏性;通过学生的浏览记录、信息交流、活动轨迹等多项数据分析，获取其学习习惯、兴趣爱好和观念倾向等方面的相关信息，针对性发布相关内容，引导话题讨论;发掘与思政内容相关的校园时事或话题人物，以該事件或人物的自身影响力带动其余学生参与讨论[3]，把控校园舆情。同时也可将数据库信息共享，为后期教学工作开展提供数据参考。

（三）运用新媒体，共创教学的娱乐性

思政教学具有隐性教育功能，对其他学科教学具有延展和深化作用，是校园文化的重要组成部分。教师可借助高校资源，利用易班平台，将城市特色文化和思政教学内容结合，打造独有的易班文化，如设置班级IP、班级口号、班级核心价值观念，鼓励与学生一起开发易班周边产品，以丰富的活动贯穿教学动作，提高学生参与度，既能打造出特色校园文化，又能在潜移默化中引导学生树立正确的价值观[4]。现今网络互动的形式多种多样，易班作为网络平台自身就带有娱乐性，教师可借鉴网络时兴的方式，如投票、抢票、盖楼等多种新生方式，丰富教学手段，将易班建设特色化、校本化、品牌化，营造积极向上的网络生态圈。

（四）围绕核心价值，组织加强队伍建设

根据目前易班推广的问题，专业推广人才的缺失是重要影响因素之一。学校要求教师通过易班开展思政工作，学生工部对教师工作开展情况进行多项考核，教师的个人事务繁杂导致在开展易班教学过程中成果不显著。因此，教师作为关键人物，主动组织承担易班推广队伍建设工作的过程中，可注重在班级中发掘各类学生人才，如培养班级学生的意见领袖，让其负责核心价值观传递工作;发掘创意型达人，负责不定期开展思政主题趣味活动;发现文笔高手，负责社区话题组织和维系等等。教师除了可寻求校内人力资源支持填充推广班底外，组织班内学生人才一方面可将学习主动权交至学生手中，充分发挥其主体地位;另一方面可解放教师思维和双手，在学生新鲜血液和开阔思维的刺激下，腾出时间和空间进一步发掘易班在教学中的作用。

（五）转变推广理念，内容为王凸显易班优势

自媒体时代内容为王，易班建设推广要把握并理解时代发展的规律，针对学生所处的多元网络信息生态环境，从顶层设计开始逐步进行平台优化，以定位于对学生有用的平台开展工作，弱化行政强制性力量在推广中的作用，强化市场营销思维运作项目和管理易班，由开始的“要求我用”转变为“我想使用”，关注学生的实际需求，改善应用体验从而培养使用习惯。在内容搭建过程中，要始终围绕社会主义核心价值观，在开展思政教学工作的同时，把满足学生校园生活需要同引导正确思想政治观念放在同一位置。教师除了要平衡好易班的文娱类功能与教学功能之间的联系，更要密切关注学生的日常使用状态，严格监控易班在使用过程中是否出现泛娱乐化倾向，通过特色趣味题库等内容的搭建来明确教学性质，增强吸引力。易班作为新媒体强调的内容为王并不是单纯地考虑投其喜好而丰富平台内容，而要始终以正确的价值观为导向，在复杂的网络环境中引领学生思潮。

四、结束语

易班作为一个新的网络文化产品，其功能开发尚不算成熟，但对于教育系统来说，其利用价值颇高。在教学过程中，教师应加大对于易班的建设推广力度，有效利用大数据平台和分析技术，为大学生思政教育工作开展提供支撑，提升教学效果，从而提高当代大学生的思想政治水平。

参考文献

[1] 曹文泽. "互联网+思想政治教育"模式的实践和创新——对高校"易班"网络思政教育的探索和思考[J]. 社会科学家， 2016（12）.

[2] 谢喆珺. 高校网络思政教育"易班+"育人模式探究[J]. 新一代：理论版， 2020（21）：2.

[3]罗贝琪. 新媒体时代下高校网络思政教育的工作探索——以”易班”网络思政平台建设为例[J]. 知识经济， 2021（8）：2

[4]王顺顺， 覃晓红. 基于易班网络平台的高校思想政治理论课信息化教学改革路径探究[J]. 高教论坛， 2019（2）：3..