“双减”政策下初中英语课堂教学研究

胡巧华

摘要：面对新课程改革下初中英语教学的新要求，传统以“考试”为导向的英语教学模式逐步退出历史舞台，取而代之的是以学生为主体的课堂模式。基于此，教师应立足于新课程理念下的英语教学要求，尊重学生的主体地位，优化教学设计、改进教学方案、优化教学评价等，使英语课堂教学发挥最大的效果，促使学生在有限的课堂时间内，获得最大的学习效益，最终真正提升英语课堂教学质量。基于此，对“双减”政策下初中英语课堂教学进行研究，以供参考。

关键词：“双减”政策;初中英语;课堂教学

中圖分类号：G4 文献标识码：A

引言

英语是学生必须学习的一门课程，对于学生今后学习和成长有着积极的现实意义。然而，在以往的初中英语课堂教学中存在严重的灌输式教学现象，长期处于这种模式下，学生的主观能动性得不到有效激发，学习效果自然也会大打折扣。

一、“双减”政策的内涵

“双减”指的是减轻义务教育阶段学生作业负担、减轻校外培训负担，其具体内容有两点：1.减轻义务教育阶段学生作业负担。这包括减轻学生的作业量和作业时长。在义务教育阶段，学生的身心健康更重要，“双减”政策要求尽量缩减孩子的作业任务，不给家长布置课外作业，不让孩子或家长批改作业等。2.减轻校外培训负担。目前，校外培训现象较普遍，许多家长沉溺于给孩子报课外补习班，给孩子增加了教学负担。“双减”政策要求减轻校外培训负担，主要是针对课外培训机构，要求各机构在法定节假日、休息日不能开展培训活动。

二、“双减”政策下初中英语课堂教学策略

（一）实现情感教育，增强学生的核心素养

初中英语学习过程中，有些学生的英语基础知识比较薄弱，但学生迫切需要学好英语，但在课堂学习过程中，有时跟不上教师的课堂节奏，学生听课时产生紧张情绪，导致学习效果不好。针对这种情况，教师在平时的课堂教学中，应注重从教材、文化、情感、态度等方面入手，注重教学方法，提高学生的英语综合素质。比如，在学习英语中有关健康生活的内容时，在课堂教学过程中，教师要结合学生的成长环境，引导学生注意在日常生活中培养健康的生活习惯，启发学生形成积极的心态，再结合本课的英语知识，与学生对话，教师要讲自己的生活态度和生活习惯，给学生树立一个好的榜样。受现代社会不良习气的影响，有些学生在社会生活中染上了许多不好的品质，如拜金主义、享乐主义等。在教育中贯彻素质教育可以纠正学生品德风气。教师应该对教学方式进行积极探索，在传授学生知识的过程中，培养学生正确、积极的人生价值观，促进学生发展成为良好的社会人才，提高学校教育教学的实际价值。

（二）制作微课视频，引导学生自主预习

“凡事预则立，不预则废。”不论做什么事，要事先有充分的准备。对于学习来说，这点也不例外。通过良好的预习，一方面可以使学生对将要学习的内容和方向有大致把握，在课堂上更好地跟上教师的节奏，以保证课堂学习的质量;另一方面有利于学生正确预习习惯的养成和自主学习能力的提升，对学生今后的学习和成长尤为关键。新课改背景下，要想提高初中英语课堂教学的有效性，教师有必要将学生的实际情况和教学内容作为依据，充分考虑课前准备工作，合理规划、设计教学方案，确保教学的有序开展。在此过程中，教师可以利用音频、视频等，精心制作微课，让学生结合微课进行预习，由以往的被动接受逐步转变为主动学习。例如，在教学“How do you study for a test？”这部分内容的时候，教师提前搜集与本节课相关的素材，将其制作成微课，在课前分享到班级群或学习平台，让学生结合微课预习。在此过程中，学生需要标注预习中难懂或尚有疑惑的内容，以便于课堂上及时寻求教师的帮助。在课堂教学中，教师可以就学生的问题进行讲授，为学生答疑解惑。

（三）英语教师要作为“强化记忆者”的角色

在“双减”政策下，英语教师需要帮助学生掌握科学的听说方法，增强学习效果。在英语阅读课堂，教师首先通过幽默的开场白和打招呼来营造一个相对轻松的课堂氛围，放松学生的心态，然后采用提问的方式带学生复习已经学习过的小结，导入一个新的问题进入下一个环节，以此加强学生的听说技能。例如，Getting to know you！通过听录音磁带，准备自画像卡片，找到个体身上的一个亮点。教师带领学生了解这篇文章的大致内容，随后教师充当“强化记忆者”的角色，找出文章中的关键词语，强化学生对这些词语的记忆，从而关联起课本的内容和相关知识点，快速掌握教学内容，形成高效课堂，达到减轻学习负担的目的。

（四）重视备课，体现学生课堂主体地位

教师在组织和开展课堂教学之前，应做好充足的准备工作，也就是所谓的“备课”。面对新课程改革下的初中英语教学要求，教师在进行高效备课时，必须要对这两个方面进行关注：一方面，对初中英语新课程标准进行认真的研读，并据此制定出有针对性的教学方案。具体来说，初中英语教师在备课之前，应对现行的英语教学理念、教学目标等进行全方位的解读，并在此基础上围绕英语核心素养，精心设计教学目标、教学方案;另一方面，还要关注学生个体发展。由于学习习惯、英语基础和实践能力等因素的影响，学生之间存在显著的个体差异性。

结束语

总之，在“双减”政策下，初中英语课堂教学有了一系列的变化，其中针对课堂教法与教材的处理和改进，以及当堂高质量地完成作业，都有助于帮助学生更好地掌握课堂上的英语基础知识，提高学生综合运用语言的能力，在一定程度上有助于减轻学生英语学习的课业负担，从而降低学生对课外培训课程的依赖。

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