初中物理教学中学生创新思维的培养路径研究

覃超

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。在当今科技快速发展的时代，一个国家、一个民族的创新力能够促进一个国家的进步、能够促进时代的飞跃发展，物理学科不仅和国防、科技等重要领域相关，和生活也密切相关。因此，物理上的创新十分重要，教育要从娃娃抓起，要重视对初中生学习物理的创新能力的培养。

关键词：初中物理;创新思维;教学思路

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

创新思维有着多种多样的形式，学生在生活中所要使用的是发散思维，也就是在问题处理中，多层次、多角度、多结构地思考能打破传统理念和思想束缚，摆脱自身知识储备限制，获得开放的思路。创新思维拥有广阔性、敏捷性等特征。问题的解决，不能使用单一方法，需要在众多方案和途径中选择最合适的手段。初中物理教育中，教师需要做好引导，让学生养成创新思维具有重要意义。

一、学生创新思维培养的意义

当前课程改革相当重要的一项内容就是对创新能力进行培养，从某种程度上来说，培养学生的创新思维能力是对素质教育的一种落实方法，主要是为了学生能够更好地发展。此外，当学生在学习物理知识时同样也会对一些自然现象进行学习，可以有效地提升学生的思维能力，使学生更容易理解物理知识，进而在之后的学习中更轻松。当前时代发展要求对学生创新思维能力进行培养。众所周知，科学技术是促进社会进步最重要的动力，但是科学发展要依靠大量的人才，因此对创新型人才的培养就成了学校工作的重点。学生在将来只有具备创新思维能力才能够在新时代更好地发展，在未来的就业当中也会有更大的竞争优势。

二、初中物理教学中学生创新思维的培养路径

（一）给予学生“问”的机会

在课堂教学中，教师不能一味地讲解知识、灌输知识点，而是需要巧妙地创设一系列问题情境，既与教学实际相结合能够启发学生思考，又能够激发学生的学习兴趣。通过问题情境的创设能够引导学生积极主动思考和提问，在课堂的问答中掌握学生的认知水平以及学习中遇到的困难并及时解决，激发学生创新欲望并且能够积极参与到课堂中。首先，教师需要重视学生的主体地位，不要只能教师提问而不允许学生对老师质疑或提问，要重视学生提问并在备课时做好学生提问的准备，也可以通过相应的奖励措施积极鼓励学生提出遇到的问题，激活学生的思维，让学生从不同的角度理解、思考知识点。鼓励学生在自主学习中主动学习并掌握知识间的规律，通过自行归纳总结进而有效地解决相关的问题。例如，在学习《大气压强》一课时，教师可以通过高原反应、水蒸气等生活中的小例子进行讲解;也可以通过在手中放置一个塑料材质的吸盘来展示一些小魔术吸引学生的注意力。教师要引导学生发现生活中与物理相关的现象，并不断自我提问“为什么”“怎么办”，搜集相关的资料并及时解决，培养学生的提问意识和创新意识。

（二）利用情境教学，开拓巩固学生创新思维

在物理的学习中，学习氛围直接影响着学生学习的热情，借助情境教学的应用，可以活跃物理课堂的学习氛围，学生能够轻易地融入到教学中，思维的过程能够主动地跟着教师思路走，甚至氣氛更好时，能够提前思考到教师前面，从而主动和教师在课堂上形成互动，学生在主动思考的过程中，探索事物的思维更加活跃、开放，学生的创新思维得到了开拓和巩固.长期以来，学生面对着巨大的压力，而初中的升学压力，更是加重了学生的学习负担，致使学生在物理课堂的学习中，思想压力巨大，思维无法得到充分的释放，不利于学生创新思维的发展.而情境的方式，能够为学生营造轻松的学习氛围.例如，在学习《噪声及其控制》的内容时，教师先让学生闭上双眼，全身放松，为学生播放一曲轻音乐，学生在听完舒缓的音乐后，紧张的身心得到了放松.之后为学生播放一段摇滚乐，最后播放噪音.教师让学生对这三种音乐进行分析，说出自己的感受，对这三组从最好到无法接受排序.学生在教师的情境教学下，对噪音的认识更加深入，对噪音的理解不再是片面地声大.学生在分析探讨的过程中，对比三种身心的特点进行了总结，最终发现，噪音主要是以人自身感受为依据的.学生借助教师打造的情境学习氛围，突破了自身认识的局限性，在探索中，借助创新思维发现了噪声不同的思考角度，学生的创新思维得到了开拓和巩固.

（三）借助物理实验

初中物理中非常重要的一个教学手段就是实验教学，在以往传统的物理实验教学中，通常都是教师演示，学生对实验的认识往往只停留在实验现象的表面，很难对这些现象的本质有正确的理解。在这样的情况下，学生的创新思维能力就很难得到培养。所以物理教师在教学过程中必须要让学生自己动手实验，只有学生自己进行实验，他们才能够对实验现象的印象更加深刻，进而更好地发挥自身探索者的作用。教师在教学电阻这方面的内容时，会带领学生开展测量定值电阻阻值的实验，让学生先分组运用电流表以及电压表对定值电阻的阻值进行测量，这项工作完成之后，教师再让学生用其他的方法对定值电阻的阻值进行测量。学生按照自己的设想进行实验，完成之后，再向全班展示自己的实验结果。最后教师对学生的实验方案进行评价。这使学生不仅能体验到探究的趣味而且还能够获得成功，从而有效提升他们对物理学习的兴趣，更好地培养创新思维。

结束语

总之，初中物理教育中，教师需要巧设问题，用趣味情境吸引学生。在进行问题的自主、合作、探究以后，学生的创新思维就能得到很好的开发。

参考文献

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