浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

尹方颖

摘要：当前小学语文教学中始终将学生阅读能力的培养放在首位，语文教师积极响应国家号召，始终坚持寻找适合小学生语文阅读能力培养的教学方法，注重创新教学方法，重点关注学生阅读能力的培养，促进学生语文综合素养的培养。因此语文教师注重结合新课程标准，注重将传统教学方式与阅读教学理念有机整合在一起，促进学生语文阅读能力提升。

关键词：小学语文、学生阅读能力、教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

阅读教学是语文教学中的重要性环节，同时也是不可或缺的组成部分，是学生学习语文知识重要途径，语文教学在全新时期获得了极大成就，其阅读教学模式也进一步创新，促使语文阅读教学得到了极大的重视，因此在语文教学中应当注重重点关注学生语文阅读能力的培养。

一、创设角色扮演场景，培养学生语文阅读兴趣

当语文教师在进行阅读教学环节中，教师注重为学生打造丰富性语文课堂氛围，善于积极引领学生们从语文课堂学习中获得丰富阅读知识，促使学生阅读学习中形成良好阅读兴趣，借助环境的方式帮助学生深入理解阅读知识，促进学生阅读质量的提升。在实际阅读教学环节中，教师善于结合阅读内容，为学生构建角色扮演场景，组织学生们以小组合作的形式展开角色扮演，将内容直观呈现出来，强化学生阅读的直观性，便于学生深入掌握阅读内容，促使学生们与阅读文本内容产生情感共鸣，解读文本思想情感，确保语文阅读教学质量的提升。

比如《慈母情深》教学过程中，教师为学生们出示三个不同的句子“①我穿过一排排缝纫机，走到那个角落……②背直起来了，我的母亲……③母亲说完，立刻又坐了下去……”组织学生们两两组队进行角色扮演，一位学生扮演母亲，另外一位学生扮演作者，演绎三个镜头，从直观的镜头中体会到母爱子，儿子敬爱母亲的情感。由于这三句话在学生的日常生活中并不常见，因此教师发挥自我引导性作用，当学生们进行角色扮演的时候，抓住关键字词进行引导，引领学生们深入体会句子中所蕴含的丰富情感，促使学生们产生深刻的感悟，让更多的学生产生情感共鸣。最后进入到当作者购买了一瓶罐头，结果遭到了母亲的数落，那么母亲究竟会怎样数落我呢？

学生们在角色扮演中理解了阅读文本中心思想，并进一步促进了语文阅读课堂教学质量的提升。

二、深度解读阅读文本，培养学生良好阅读习惯

当学生在进行阅读环节中，如果掌握一定阅读方法，那么学生的阅读质量则会获得极大的提升，因此教师尝试为学生讲述阅读方法，为学生引领阅读，组织学生们按照既定阅读方法展开阅读内容，让学生可以有计划有步骤进行阅读。当前小学语文阅读环节中，最为常用的阅读方法一般包含精细化阅读以及泛读，精细化阅读则是引领学生们深入挖掘阅读文本内容，解读文本中心思想，了解文本故事发生的整体过程。而泛读则是让学生们进行快速阅读，在快读阅读中了解大致内容，掌握文本思想，促使学生们在精细化阅读以及泛读环节中提升自我阅读效果，降低学生语文阅读学习的难度。

比如《桂花雨》教学过程中，教师带领学生们共同品读桂花雨之香，这是一场香喷喷的桂花雨，教师为学生们展示课件：桂花盛开的时候，不说香飘十里.至少前后左右十几家邻居.没有不浸在桂花香里的。然后圈出“浸”字，带领学生们进行精细化解读，“浸”本来是什么意思呢，在这里又指的是什么？那么沉浸在桂花雨中究竟是怎样的感觉呢，学生们深入解读，根据自己理解进行回答，是投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉，之后教师引领学生们一起想象一下，十几家邻居都浸在桂花香里，究竟是一种怎样的情景呢？带领学生们共同感受到左邻右舍都会闻到桂花香，香气无处不在，无处不有。之后进入到摇桂花环节，品读作者心中的快乐，最后进入到品读桂花的思念体会到母亲与作者的思乡之情。

三、摘抄优美文本句子，帮助学生积累阅读知识

在进行语文阅读教学环节中，教师要想切实 有效提升学生语文阅读质量，则应当让学生们在阅读环节中，对于阅读文本内容进行精细化阅读，精细化阅读环节中深入掌握以及了解阅读文本内容，同时注重选取优美句子，积累文本知识，从而达到帮助学生積累阅读文本知识的目的。同时教师引领学生们在阅读环节中对于优美句子进行摘抄以及勾勒，积累优美句子，培养学生语文文化素养，为学生语文后续写作做好铺垫。

比如《少年闰土》阅读教学过程中，学生们围绕阅读文本进行解读，并选择自己认为好的句子进行摘录，“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”从这句话中了解到闰土知识丰富、见多识广，因为闰土从小参加劳动，生活在广阔的天地里，从“我往常的朋友中”表达了对少年闰土的敬佩与羡慕，深入解析，鲁迅和自己往常的朋友生活在深宅大院中，整天关在屋子中，没有机会接触大自然，如同井底之蛙，见识少，深入体会到鲁迅对于自己当前生活的不满，以及对于闰土丰富多彩农村生活的向往。学生们在《少年闰土》阅读文本中积累优美句子，并对于句子进行深入解读与赏析，实质上在无形中也促进了学生语文自我阅读能力的提升，并为学生后续继续展开语文写作打下良好基础。

四、结语

综上所述，语文课堂教学在新课程改革之后获得了极大成就，其各个教学环节也得到了极大的改善。小学语文阅读作为语文教学的重要环节，其对于学生阅读能力的培养起到的极大的促进性作用，因此要求语文教师注重创新阅读教学方法，引领学生们主动参与到阅读文本环节中，提升学生语文阅读的自主性，促使学生们在阅读环节中掌握正确语文阅读方法，从而提升学生语文自我阅读效果。

参考文献

[1]杨调英.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略分析[J].新课程，2021（46）：63.

[2]李昱成.如何在小学语文教学中培养学生的自主阅读能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：91-92.