运用信息技术，提高语文课堂教学实效

张建民 李秀清 _ 北京市密云区河南寨镇中心小学

信息技术作为课堂教学的一种辅助手段，可以激发学生的兴趣，提升课堂教学效果。在语文教学中，利用教材提供的资源，将信息技术和自主学习有机结合起来，能取得事半功倍的效果。

首先，在识字教学中，利用信息技术让学生体会汉字独特的魅力。运用信息技术手段查找字源，了解造字的过程及其字形的演变过程，不仅能帮助学生从字源理解本意，再从字形变化理解引申义，而且能让学生体会到汉字独特的魅力。

比如，学习“鼎”字时，可以向学生推荐相关软件，学生通过查找后得知，“鼎”是古代一种煮食的器皿，再配上“鼎”的图片，学生就对字形有了深刻的印象；然后，学习成语“人声鼎沸”，由于知道了“鼎”的原意，学生很容易就明白了成语的含义。

其次，在阅读教学中，利用信息技术培养学生搜集、整理和提取信息的能力。从一段文字中提取显性的一个或几个信息，再从中读取到隐形的信息，是学生阅读能力和素养的综合体现。教师可根据课文内容给学生提出要求，学生借助信息技术得到大量的辅助资讯，从而积极主动地进行学习探究。

比如，学习陈毅元帅的《赣南游击词》时，为了让学生更准确地理解诗的意思以及所表达的情感，可让学生上网搜集陈毅元帅的生平及所写诗词，了解时代背景，做成演示文稿，然后在班上进行交流。在学生查找资料时，教师可对学生进行必要的指导，如按人物、事件、环境、典故、作品等进行分类搜集，然后选择与本课相关的内容作为补充。这样，学生了解了那段艰苦卓绝的战斗岁月，也就更深刻地体会到诗歌所蕴含的情感。

第三，在语言理解中，利用信息技术提高学生的理解能力和语言表达能力。学生的阅读感知能力是通过阅读文本中感性材料的文字来逐步实现的，恰当地利用信息技术，再现语言所描绘的情景，能够帮助学生体会语言的魅力，学习如何描写事物。

比如，学习《黄山奇石》一课时，文中描写了黄山上形态各异、栩栩如生的石头，但二年级的学生仍以具象思维为主，抽象思维稍微差一些，教师可给学生布置任务——搜集黄山奇石的图片，从中找到文中所描绘的那些石头，对照图片诵读书中的句子，使抽象的语言呈现出具体的形象。然后，展示书中没有说到的怪石图片，引导学生仿照书中句子的形式，用自己的话把喜欢的怪石介绍给同学。这样的学习过程，让学生在充分理解课文语言的同时，提高了表达能力。

信息技术与学科知识的整合，让学生在掌握知识的过程中，形成技能，培育素养，提高了课堂教学的实效性。