在音乐教学中培育学生综合素养

马烈 田晓婧 茹亚芳 _ 北京市星河实验学校平房分校

音乐作为一门听觉艺术，是美育的重要组成部分，也是实现美育的重要途径。教师要充分挖掘教学内容中的美育因素，通过开展丰富多彩的音乐实践活动，让学生体验美、表现美、创造美，从而陶冶学生美好情操，培养学生综合素养。

1.创设想象空间，激发学生想象力

教学中，我为学生创设自由想象的空间，引导和激发学生产生愉快、痛苦、愤怒、兴奋、忧愁、哀伤等情感与精神共鸣，让学生获得审美体验。

如在《大雨和小雨》一课中，我先采用对比聆听法，让学生体会“雨”的力度，感受“雨”多变的性格；然后，让学生上台展示自己创编的动作和歌曲中表达的情感；最后，再请其他学生进行评价。有的学生表演舞蹈，通过小幅度的动作表现“小雨”；有的学生表演唱歌，通过有气势的声音表现“大雨”……在评价环节，我也鼓励学生发挥想象力，有学生说道：“我觉得舞蹈中的小动作，说明小雨很温柔。”有的说：“他唱歌很有气势，我觉得大雨应该是生气的……”这样，学生通过活动，发挥了自己的想象力，明白了音乐中的情感是可以通过肢体动作和声音来表达的。

2.增加课堂互动，提升学生创造力

课堂互动，是在教师所创设的情境中，师生之间、生生之间所进行的语言交际活动，是激发学生创新意识的重要途径。教学中，我通过增加课堂互动，提升学生的创造力。

例如，在表演唱《猴子蒸糕》时，我让学生根据歌曲中的情节，以组为单位，分角色饰演歌曲中的人物。汇报演出时，我看到小崔拿了几本书扛在肩上，然后弯着腰走来走去。我问他这是在做什么，小崔说：“我是猴子，去找小狗帮忙磨米，我在扛米呀！”我趁机对全班同学说：“小崔想法真不错，他肯动脑筋，把几本书想象成一袋米作为表演的道具！大家也要开动脑筋！”学生们的思维顿时活跃起来，把所有能用的东西都当作道具，形象地表演着，高兴地喊着：“小狗，小狗！帮帮我！”

3.巧用课堂意外，增强学生自信心

在进行《嘎达梅林》歌曲教学时，在学唱环节，教师设计让学生听歌曲范唱，然后结合乐谱跟着范唱小声学唱。突然，一个平时表现一般的学生举手，说发现有几处歌词下面都有横线，如“林是”“上的”，问横线是什么意思。这个学生的提问打乱了教师原有的计划，但教师没有急于评价和回答学生的问题，而是追问：“你观察得很仔细，你看看划线的歌词上面的音符是什么？唱几拍？”学生说：“唱一拍。”教师肯定了他对学过的知识掌握得很牢固，接下来，让他再看看音符下面划线的歌词换成音符是否认识，换成歌词能不能读一读。在教师引导下，学生明白了两个字放在一起唱一拍。学生虽然打乱了教师的活动计划，但教师通过一连串的追问和激励性的评价，启发学生运用已有知识解决了问题，增强了学生的自信心。

在音乐教学中，教师应通过多样化的课堂实践活动，让学生在获得审美体验的同时，陶冶美好情操，培育综合素养。