融合国画艺术，让信息技术课“美”起来

李京艳 _ 北京市第一七一中学

将美学思维融入信息技术，可以让信息技术课“美”起来，让学生在美的课堂中感受美、欣赏美、创造美。本文以“山水画卷——Photoshop特效设计实用技巧”为例，通过阐述如何将信息技术与国画艺术进行融合来进行说明。

1.让教学内容美起来

“山水画卷——Photoshop特效设计实用技巧”是针对初二年级学生开设的信息技术课程，是我在《信息技术基础》（必修）教材基础上对教材内容进行的拓展。本课程的主要内容是使用Photoshop制作一幅山水画卷。学生在初一年级已经接触过Adobe Photoshop软件，初步掌握了图片处理的基本应用操作，有一定的操作能力和自学能力。所以，枯燥的技术学习对于这个阶段的学生已经不适合了。“山水画卷”属于高级应用方面的内容，将中国传统文化——国画艺术与信息技术相结合，可以让信息技术课的教学内容变得美起来。

在课的开始，让学生们欣赏三幅中国山水画的名作，分别是北宋巨然的《秋山问道图》、明代唐寅的《落霞孤鹜图》以及北宋范宽的《雪景寒林图》。以欣赏名画引入，激发学生的兴趣，借此引出“山水画卷——Photoshop特效设计实用技巧”的课题。整个教学过程涉及三个任务，都体现了“结合山水艺术、提升操作技术”：以巨然、唐寅、范宽的名画引入“水墨山水”制作，以王希孟《千里江山图》引入“青绿山水”制作，以赵孟頫《二羊图》引入“印章”制作。“诗、书、画、印”每一环节的引入和实践都在欣赏美、创作美。

在制作山水画卷的过程中，会产生技术与艺术碰撞的美。本节课是Photoshop的综合实践课，对学生综合处理问题和解决问题的能力有一定的要求，学生难免会对某些操作不熟悉或忘记，可能会遇到问题和困难。这就需要教师在软件使用方法，也就是教授“技”的层面上下功夫。此外，本节课学习运用Adobe Photoshop制作一幅山水画。山水画是什么，有哪些构成元素，取景、构图、比例、色彩、布局等美术概念技艺、美学思维贯穿整个课程。

2.让教学形式美起来

教学形式之美主要表现在两个方面，一是教学环节设计节奏之美，二是教学媒介形式之美。

本节课在环节设计上呈现轻重缓急、动静相宜的特点，共设计了10个环节，分别是创设情境、明确目标、知识点拨、实践操作、知识补充、实践练习、提升完善、自主操作、效果评价、拓展提升。环节非常紧凑，教师必须实时把握课堂节奏，坚持少讲精讲，多采用提问和提示的方式启发引导学生，促使学生积极思考、自主探究。

借助现代信息媒介让教学形式更美。我精心准备了两个微课视频，一个是为普及印章知识设计的微课《印章介绍》，另一个是介绍如何使用Photoshop软件绘制印章的《印章制作》。两个具有美感的微课视频对补充整个课程知识空白点起到非常关键的作用，让学生容易学会学懂，树立信心。

3.让教学影响美起来

“美”的教学影响不局限于让学生享受到美的教学内容、沉浸于美的教学形式，而是拓展延伸到形成活跃的课堂氛围、美好的师生关系。

以美的形象影响学生，提升其课堂注意力。在课堂教学中，教师的形象会影响学生对课堂的感知力和注意力。恰当的、适合本课程内容的着装，饱满的精神状态，是与学生良好互动的基础。课堂中教师的语言、神态、举手投足都要有感染力和吸引力，才能与学生“共情”“同频”，使课堂气氛更活跃。

以真的感情影响学生，使其“亲其师而信其道”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”在课堂上，教师与学生的感情是自然、真挚的。我常常以鼓励学生为主，对表现优异的学生发放奖励卡，激发更多的课堂活力；对进度稍慢的学生进行个别指导，让所有学生都能当堂完成学习任务。

美，无处不在，永无止境。我力求将美的思维融入到信息技术教育中，让信息技术超越单纯的技术工具价值。