接手“好班”后……

张迪 _ 北京市海淀区西苑小学

“后爸”，是我在每次中途接班后觉察到的自己的新角色。我是一名小学高年级青年班主任，在从教仅6年的时间里，我已经中途接手了3个班级，五（2）班就是其中一个，而且还是一个“好班”。开学后不久，我发现“好班”在学习成绩方面很出众，不过学生在打扫班级卫生时互相推脱，报名参加集体活动时消极对待，与流动红旗失之交臂时相互指责……“好班”并没有那么完美。是什么让这些学生如此自我？我决定深入了解这个班级。

首先，了解学情，发现问题。为了更深入地了解学生的想法，我借助“问卷星”，对全班学生进行了无记名调研。从反馈的结果来看，很多学生升入高年级后，学习压力陡增，家长也更加注重孩子的学习成绩。这让很多学生在班里都有“假想敌”，使得学生彼此之间成为了学习上的竞争对手。他们也渴望拥有相互关爱的同学关系，只是“不敢改变，怕成为同学中的另类”。对目标的追求以及来自家长的压力，使学生不敢在学习上放松。长此以往，班中便形成了同学之间相互竞争的氛围，这让学生过于自我，造成了班级凝聚力不强的现象。

其次，开展活动，促进融合。为了帮助学生树立合作意识，增强班级凝聚力，我先将学生分成了6个学习小组，参考学生喜欢的手机游戏，在班级中设置“小组段位”。小组成员可凭测验、作业、作文的成绩为小组“充值”相应的积分，当小组的总积分达到一定数值时，小组便可以依次升级为“青铜”“白银”“黄金”“铂金”“钻石”段位，同时小组成员也会得到相应的段位徽章。这样，学生既能为了共同的目标而开展合作，还可以在竞争中增强小组的凝聚力。此外，我还在年级组织了一场“趣味运动会”。夹球接力、盲人过河……一系列有趣的运动项目，促进了他们彼此间的融合。

第三，观看《夺冠》，交流感受。一场“趣味运动会”使得班级凝聚力得到了显著的增强，因此必须乘胜追击、趁热打铁。于是，我利用班会课的时间，组织学生一起观看了电影《夺冠》。勤学苦练、顽强拼搏、同甘共苦、团结战斗的女排精神，使每位学生备受感动和鼓舞。特别是在观影之后的交流中，很多学生都能联系自己在班中的生活以及近期的改变讲出自己的心里话。我相信，“集体”这粒信念之种又一次在学生心中生根发芽，他们逐渐消除之前的冷漠与自我，享受现在的幸福与甜美。