高中历史教学中家国情怀渗透措施管窥

魏爱霞

摘要：在高中历史课堂教学中渗透家国情怀，有助于丰富学生的知识，提高学生核心素养。高中历史课堂教学中涉及丰富的内容，教师要结合新课程改革教学的要求，采用创新的教学方法，有效调动学生的学习探究力，促进学生在学习中提高核心素养。本文就高中历史教学中家国情怀渗透的重要性和教学问题加以阐述，并探讨了家国情怀的渗透措施，希望有助于历史课程教学活动的顺利开展。

关键词：高中历史   家国情怀   渗透

在新课程改革背景下的高中历史教学中，教师要从培养学生核心素养的角度出发，发挥学生的创新能力，引导学生深入探究历史知识，提高学生的历史学习质量。

一、高中历史教学中家国情怀渗透的重要性和存在的问题

1.历史教学中家國情怀渗透的重要性

（1）有效强化学生责任感、使命感

在高中历史教学中，教师在培养学生学科素养的基础上，注重从中渗透家国情怀，强化学生的责任感和使命感，通过家国情怀渗透，培养学生勇于担当的意识，让学生学会独立思考，这对学生综合素质发展能起到积极的促进作用。高中历史课程中涉及家国情怀的素材内容比较多，教师通过合理运用可以强化学生的责任感和使命感，让学生形成爱国、爱家、爱校的情感。

（2）有助于传承优秀的传统文化

在高中历史课堂教学中渗透家国情怀，可以促进学生对优秀传统文化有更多认识和了解，这对实现学生高效学习发展有着积极的促进作用。在高中历史教学中渗透家国情怀，并融入传统文化，可以帮助学生认识到传统文化的魅力，将儒家文化和中国的伦理文化等思想观念作为教学的重点，让学生能够对传统文化的价值有深入的了解，才能有助于提升学生的学习素养。

（3）有助于学生综合发展

高中历史教师要在转变教学方向的基础上，以学生核心素养培养为目标创新教学方式，渗透家国情怀的内容，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，同时积极培养学生的爱国主义精神、家国意识，让学生深化历史知识认识。这对学生智育发展有着促进作用，也有助于调动学生的历史学习积极性，从不断探索中丰富自己的历史知识。

2.历史教学中家国情怀渗透存在的问题

（1）教学功利化的问题突出

目前，有部分历史教师的传统教学观念比较深，没有及时转变教学方向，仍然只注重学生的成绩，忽视了学生核心素养的培养，教学的功利化现象比较突出。在历史教学中，教师没有注重家国情怀的渗透，没有正确的把握家庭、国家和个人关系，缺乏引导学生树立强烈民族认同感和社会责任感，教学中没有摆脱功利化的观念，必然会影响整体教学质量。

（2）教学内容没有体现全面

教师在教学内容的设置上比较片面化，没有从学生核心素养的培养角度出发设置教学内容，学生在学习中对内容的理解比较片面，学习积极性不高。历史学科的内容中有诸多丰富情感的教育素材，有助于培养学生情感和价值观，但教师在实际设计和应用的时候存在着片面化的现象，这不利于学生的素质发展。

（3）教学方法没有积极创新

教学方法是影响历史课程教学质量的重要因素，但是在实际课堂教学中，教师没有从学生的角度创新教学方法，采用的教学方法比较单一，并且存在着不科学之处，传统讲述的教学方式显然不利于学生综合学习能力的提高。教师在历史课堂教学中缺乏创新的思维观念，没有多样化应用历史课堂教学方法，造成了教学效率低下。

二、高中历史教学中家国情怀渗透的措施

1.结合教材内容渗透家国情怀

历史教材中涉及的家国情怀素材比较丰富，教师在讲解时要结合教材内容，渗透家国情怀观念，促进学生树立家国情怀的观念意识。教师要注重启蒙学生的心智，积极培养学生进取的人生态度，引导学生从平淡文字叙述中突出有价值的内容。笔者在为学生讲述“启蒙运动”时，探讨了理性启蒙问题，课程中的启蒙思想家对理性进行了探讨，通过理性思维方式取得的思想成果，对价值观正在形成的高中生而言十分重要。所以在实际教学中，教师要以人文精神塑造学生健全人格，开启学生理性思维能力，培养学生的国家和中华文化认同感。如在教学“经济成长历史”时，教师可以先讲述农耕时代的手工业知识点，再让学生对中国丝绸和瓷器等技术进行讲述，提高学生对国家和中华文化的认同感。

2.生活化教学渗透家国情怀

如在讲述历史知识点时，教师要注重以学生家国情怀渗透为途径，提高学生历史知识学习的质量。历史课堂中描述的历史事件离学生生活的年代比较久远，教师如果不能采取有效的方式进行讲述，就很难激发学生的学习兴趣，无法调动学生的学习积极性。所以在历史课堂教学中，教师要从生活化教学出发，引导学生从生活化的角度思考探究历史知识，激发学生对历史知识学习的兴趣，从中渗透家国情怀，提高教学的质量。

如在教学“中国近代社会生活的变迁”时，教师可以应用多媒体技术为学生呈现1975年我国房屋是土筑建筑、街道比较狭窄、出行的主要交通工具是自行车的现象。然后，教师可以为学生呈现2021年的房屋建筑和街道的场景、出行的交通工具等系列的变化，让学生从直观的画面中对比，认识到近代社会生活的变迁，让学生能够感受到社会主义现代化建设所发生的变化，从而促使学生产生民族自豪感。

3.设置疑问渗透家国情怀

在高中历史课程教学中渗透家国情怀，教师要采用多样化的教学方式，通过设置疑问的方式渗透家国情怀，调动学生思考探究的积极性，帮助学生深度解读历史知识的典型问题。在设置疑问的过程中，教师要结合学生素质培养的需要，激发学生思考探究的热情，让学生在历史知识的分析探索过程中形成爱国情怀。

如在教学“古代手工业的进步”时，学生可以了解丝绸之路是汉朝一统天下后开创的伟业，然后对历史上国内各民族文明聚合，以及东西方文明交流途径开拓进行了解，从丝绸之路的开辟当中彰显的精神中受到感染。此时，教师可以结合当前“一带一路”的构想，将这两者进行对比，让学生探讨两者的变化和异同点，让学生对国家民族的繁荣昌盛有更明确的认识与体会，有助于家国情怀教育效果的良好呈现。

4.借助真实历史事件渗透家国情怀

在历史课堂教学中，教师要采用多样化的教学方式把真实的历史事件和历史教学结合起来，教师要注重家国情怀的有效渗透，提高学生对国家的认同感。我国的历史发展中有诸多历史人物和历史事件，教师要注重让学生对真实历史事件有更加深入的了解和认识，加深学生历史知识的学习印象，让学生能够在实际历史知识的学习过程中受到感染。如“鸦片战争”“辛亥革命”历史事件是体现家国情怀的重要素材，在教学时，教师要详细阐述相关历史名人，可以通过播放影视资料和纪录片等方式，让学生对历史事件和历史人物有立体化的认识和了解，吸引学生的学习注意力，让学生感受到在国家的发展过程中，一些历史伟人所做的贡献，明白今天的幸福生活是前人的努力换来的，让学生能够心存感激，强化民族意识。

三、结语

总而言之，在高中历史课堂教学中，教师渗透家国情怀的时候，需要从不同的角度出发，采用多样化的渗透方式，调动学生的学习积极性，让学生在历史课堂中能真正认识到历史知识学习的重要性。同时，笔者希望通过上文中家国情怀渗透的探究，为实际教学产生积极作用。

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（作者单位：新疆维吾尔自治区哈密市第十三中学）