APP下载

小学美术低年级图片欣赏策略研究

2021-12-28张洲

知识窗·教师版 2021年11期
关键词:美术教学低年级小学美术

张洲

摘要:新课程改革的全面落实,对小学美术教学活动提出更高的要求,即教师除了要重视传授理论知识之外,还应将培养学生的审美能力作为重点,而图片欣赏就是一种直接且有效的方式。本文先阐述了小学美术低年级图片欣赏方法,再提出了小学美术低年级图片欣赏的策略,以期为同仁提供参考。

关键词:小学美术   低年级   美术教学   图片欣赏

美术在小学阶段教育体系中占据的地位日渐重要,逐渐成为小学教学体系的重要构成部分,在培养学生审美能力方面发挥着重要作用。笔者分析美术课堂教学活动发现,图片欣赏是培养学生审美能力的一项重要途径。因此,在教学活动中,教师需要发挥图片欣赏的作用,提升学生的审美情趣。下面,笔者围绕小学低年级图片欣赏策略展开了探讨。

一、小学美术低年级图片欣赏方法阐述

在小学美术教学活动中,教师引导学生欣赏图片时,所应用的方法主要有以下几种:首先是描述,即应用多种修辞手法,完成事物的形象化阐述;其次是分析,将整体图片拆分为多个部分,针对图片中的画面效果、色彩和线条等加以分析;再次是解释,即将图片欣赏作为基础,展开思考活动,探究图片作品的意义和主题,如作品具备的文化价值和时代背景等;最后是评价,学生经上述环节后,针对图片形成独特观点。

二、小学美术低年级图片欣赏策略

(一)强调作品文化情境

《义务教育美术课程标准》中的一项基本理念,是学生应在宽泛的文化情境中,对美术形成深刻认知。任何一幅作品的产生并非是孤立的,均需相应的文化情境作为依托,即作者在创作此幅作品时,所参考的文化条件与文化环境。因此,在小学美术教学活动中引导学生欣赏图片时,教师不能仅停留于浅层的技能、技巧层面,而应延伸至文化情境层面,促使学生借助图片欣赏,了解美术表现形式多样性、社会生活中美术作品的价值、美术的特征等,培养学生热爱祖国的传统美术情感。

生活是艺术的主要来源,美术现象在生活中尤为常见。因此,在展开教学活动时,教师可将学生生活与教材内容相连,引发学生针对图片的文化情境展开思考。如在教学“现代建筑艺术”内容时,教师可引导学生走出教室,在校园中散步,分析校园内建筑、校园外建筑特点,评论周边建筑的布局、特点,感悟建筑美感。教师借助此种教学方式,可以开阔学生的知识视野,强化学生的感性认知,还可以帮助学生领悟建筑多样性美感。又如在欣赏油画《开国大典》时,教师可在学生欣赏作品艺术特点的同时,介绍作者创作的时代背景、作品的社会意义等,借助对作品文化情境的理解,促使学生更深层次地认知这一美术作品,培养学生良好的人文素养。

(二)构建良好教学情境

在小学美术教学活动中,教师引导学生欣赏图片时,主要分为心境共鸣、审美心理、意象感受、视觉感受等四个阶段。在图片欣赏过程中,学生先对图片形成视觉层面的美好体验,然后以此为基础,分析作品蕴含的思想感情、情境等,对美加以感受,最后产生情感共鸣。

情境是审美心理和意象感受的外在因素,为培养学生的审美感受,促使审美感受内化于心,教师需要构建良好的教学情境。在教学活动中,教师应重视构建独特且多样化的教学情境,促使学生在此氛围下受到艺术情境的熏陶,激发学生的学习兴趣,丰富学生的艺术感受,提升学生的审美能力。如此一来,教师可在教室里张贴现代、近代和古代的中国画,当学生踏入美术教室时,仿佛身临其境,求知欲、学习兴趣得以激发。

此外,在引导学生欣赏图片时,教师可播放古典音乐,渲染良好的课堂教学氛围,利用古诗词描述淡雅清丽的中国画,以此内化学生的情感体验。中国画、中国古典音乐和古诗词均具备托物言志、借景抒情的特点,教师借助古诗词、中国古典音乐,不仅可以营造良好的课堂教学氛围,还可以提升学生的审美能力。

(三)重视学生自主体验

在小学美术教学图片欣赏过程中,学生展开的学习活动并非是被动接受的过程,而是主动参与的过程,学生只有积极主动参与学习活动,才能实现自身创造潜能的激发,切实提高小学美术课堂教学效率。但是在图片欣赏活动中,有些教师运用大部分时间来讲解,会对学生欣赏能力的形成产生阻碍。

在美术教学活动中,教师可从以下几个方面着手,强化学生的自主体验,推动学生形成良好的欣赏能力。第一,在教学活动展开前,教师应为学生提供充足时间,鼓励并引导学生收集与所欣赏图片相关的内容,大概了解所欣赏的内容,拉近学生与美术作品间距离;第二,教师将所欣赏图片向学生展示后,可先引导学生“读画”,随后让学生表达自己对此幅作品的感受、观点;第三,教师可借助问题,引导学生从线条、色彩等方面展开分析,深层次体会作品传达的情感。

另外,教师针对学生在图片欣赏过程中存在的问题,可以设计小组合作探讨活动,通过思维碰撞,深化学生对图片的认知。同时,为了调动学生的参与主动性,教师需要重视激发学生的学习兴趣,开阔学生的知识视野。实际上,部分教师以自身的喜好为依据选择所欣赏的图片,重视纯艺术的追求,忽视了学生已有的欣赏水平和认知水平,以至于学生难以激发学习兴趣。为此,选择欣赏图片时,教师应以学生的认知特点和兴趣爱好为主,调动学生图片欣赏的主动性。

(四)注重实践与欣赏融合

在小学美术教学活动中,欣赏教学、绘画教学、工艺教学并非独立的,而是互相作用的。若学生具备绘画和工艺实践的经验,便可对艺术作品形成更深刻的认知,所以在图片欣赏教学过程中,教师应重视合理利用工艺、绘画等美术实践“外力”。在学生图片欣赏过程中,教师应设计实践操作活动,引导学生欣赏工艺品、绘画,让学生按照图片展开临摹,借此帮助学生更深层次地认知欣赏作品。

以“利用废弃易拉罐制作小工艺品”为例,教师可向学生展示以废弃易拉罐为原材料制作的工艺品图片(如图1所示),再播放制作过程,最后由学生亲自动手完成实践活动。在此过程中,教师应给予学生适当指导,引导学生将自己制作的作品与图片中的实物进行比对,由师生共同展开评价。

另外,教师可以将图片欣赏渗透至各个教学环节。第一,课程导入欣赏。在引导学生学习绘画和工艺等内容时,教师可以呈现同本节课相关的图片欣赏内容放,激发学生的学习兴趣,提升学生的审美情趣。第二,在课程实践中插入图片欣赏内容。在引导学生展开实践时,教师可以展示欣赏图片,借助图片欣赏为学生实践活动的展开提供新思路,还可以借助实践活动的展开,深化知识理解。第三,在课程结束阶段增加图片欣赏。教师可以在课程结束时增加图片欣赏环节,促使学生借助图片欣赏和实践活动的展开,了解自身作品的优点和缺点,以学生实践为基础,为学生发展提供方向,激发学生探究美的兴趣。

综上所述,高质量的小学美术课程教学活动对学生全面发展具有重要意义,可以有效提高学生的审美能力。在美术教学活动中,教师可借助图片欣赏的方式,采取强调作品文化情境、构建良好教学情境、重视学生自主体验等方法,推动学生审美能力和审美素养的提升。

参考文獻:

[1]蒋亚萍.试论图像分解赏析法在小学低年级美术教学中的运用[J].中国文艺家,2019(5).

[2]普芸芸.浅谈小学美术欣赏教学的策略分析[J].明日,2019(19).

[3]李娜.浅谈小学美术欣赏教学[J].文理导航(下旬),2017(9).

[4]黄仁军.浅谈小学美术欣赏课教学方法和策略[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2017(23).

[5]杨铁宝.浅谈小学美术欣赏教学[J].祖国,2017(1).

[6]韩梅.浅谈小学美术欣赏课教学[J].青春岁月,2017(18).

(作者单位:江苏省常州市新北区飞龙实验小学)

猜你喜欢

美术教学低年级小学美术
搞好幼儿美术教学,促进幼儿智力发展
小学美术教学中如何培养学生的动手能力
情境教学法在小学美术教学中的应用
关于小学美术劳技课程的思考
谈谈如何提高小学生美术欣赏能力
幼儿美术教学回归生活探究
浅谈如何培养低年级学生的说话能力
一年级同音字教学例谈
低年级学生课前预习能力的培养
浅谈低年级随文练笔的有效训练