小学语文线上线下融合与互补教学初探

王焕芝

摘要：以互联网为依托，线上教学拓展了教学内容，丰富了教学形式，较好地解决了传统教学中刻板、单一等突出问题。然而，传统课堂教学的存在具有现实意义，有可供借鉴的教学经验，在直面学生、看管学生，以及促进情感互动等方面，比线上教育更具优势。对此，本文在指明线上与线下教学优势和劣势的基础之上，结合小学语文教学实践，指出几点线上与线下融合与互补的教学策略，希望能够提供指导与帮助。

关键词：小学语文   线上线下   融合   互补   策略

在“互联网+”背景下，线上教育应运而生，并得到了教师与学生的认可，收获了良好的教学成效。当前，教师应当紧跟时代发展的步伐，引进新技术、新理念与新方法，强化线上教育，但是这并不意味着完全摒弃线下教育。换而言之，线下教育不可替代，教师需要创新教学的组合形式，做好线上线下教育的融合与互补，这样才能够引领学生更加积极有效地开展各项学习任务，最终高质量达成教学目标。

一、线上线下融合与互补的特征和现状

线上线下融合与互补，是以线上线下混合教学模式为基础依托和主要工具，来组织和实施教学过程中的一个重要原则与目标，是打造高效课堂的一个重要思路与方法。因此，在开展和推进线上线下混合式教学模式的过程中，教师必须突出线上线下的融合与互补。

简单来讲，所谓“融合”，就是教学模式在实践应用上的衔接;所谓“互补”，就是线上和线下教学模式充分发挥各自的优势且互相配合。线上线下融合与互补，具有明显的网络自由性、便捷性等特征，它能促进学生完成知识体系的数据化，支持学生学习的智能化，还强调了突出学生的主体地位，兼顾了学生学习所需的互动与交流。

近年来，线上线下混合式教学模式在教学领域中的应用是一个热门话题，相关教学研究与实践应用已经有很多。由此可见，教师对线上线下混合式教学模式具有很高的认可与接受程度。然而，结合当前的实际情况来看，针对线上线下的融合与互补方面，教学研究与实践还远远不够，集中表现为线上与线下各自为营，缺乏融合与互补，应用形式也较为僵硬，鲜有成效，与预期相差甚远。

二、線上线下教学优势和劣势的认定与分析

伴随着教育事业的不断发展，不少新理论与新方法应运而生，它们在教学领域得到了广泛的应用与普及，也取得了良好的成效。特别是以线上教育为代表的新模式，更是得到了广大教师和学生的认可与欢迎。然而，需要特别强调的是，线上教育并不是解决所有问题的“解药”，而线下教育也不可替代，两者有着各自的优势与不足。

1.线上教学的优势和劣势

线上教学的优势主要体现在以下两个方面：

第一，线上教学具有极其丰富的教学资源。互联网是一个巨大的信息资源库，既有新鲜的新闻资讯，又有丰富的教学资源，教师只要善加选择，就能加深学生的理解，丰富学生的认知。如在古诗词教学中，古诗词创作背景、人物经历等是重要的学习内容，对加深学生对整首作品的理解，精准把握主题思想等具有帮助。然而，教材中相关介绍比较少，所以教师可以运用网络资源进行讲解，以此丰富学生的认知。

第二，线上教学突破了传统教学的时空限制问题，可以随时随地进行。特别是支撑线上教育的硬件与软件条件已然高度成熟，为线上教育的实施与推广创造了有利条件。

当然，线上教学也有自身的不足与弊端，如无法全方位、即时性掌握学生的学习状态，更多地依赖学生的自觉。另外，从某种程度上来讲，隔着屏幕不仅隔绝了彼此的空间，还阻碍了情感的传递与表达。

2.线下教学的优势和劣势

首先，传统课堂教学可谓历史久远，具有存在的现实意义，有可供借鉴的教学经验，对指导现实教学及其未来发展，具有非常重要的作用;其次，线下教学是师生面对面教学的过程，既是知识的传授过程，又是情感交融的过程，所形成的良好的师生、生生关系，对学生的学习和成长都有很大的帮助;最后，线下教学在监督、管理与指导学生学习方面，更具便利性、即时性和有效性。

线下教学的劣势主要体现在教学模式的创新速度缓慢，有些教师教学观念陈旧，教学模式单一，没有营造良好的教学氛围，影响了学生的学习积极性。

三、小学语文线上线下融合与互补教学策略

教师只有准确辨析线上线下教学的优势和劣势，探究与推进线上线下融合与互补的教学策略，取长补短、扬长避短，充分发挥各自的优势，使其形成合力，博采众长，取其精华，才能助力学生的发展。笔者结合教学经验，认为小学语文线上线下的融合与互补，可着眼于“三段式”设计来实现，分别是课前、课中与课后。

1.课前——组织引导学生进行自主预习

语文是小学阶段的基础核心课程，包含了庞杂的理论知识体系，学习内容比较多，而且具有一定的难度。为此，课前的自主预习必不可少，教师可以借助线上线下融合教学来让学生自主预习。

具体来讲，教师可以预先在线上发布学习任务、内容、资料等。同时，为调动学生学习积极性，确保预习成果，教师可以把学生划分成几个预习小组，设置小组长，各小组成员在组长的带领下完成各项预习任务，小组长做好详细记录，包括完成情况、预习时长、预习习题作答情况等。基于线上的指导和线下的组织，能促进与提升小学生语文的自主预习成效。

2.课中——线上讲解配合线下互动交流

小学语文包含了大量的文本学习内容，如古诗词和文章阅读等，这些以文字为表达形式，再加上教师的单纯讲授，很难激发学生的学习兴趣，甚至会让学生觉得枯燥乏味，进而产生厌学情绪。为此，教师可以通过线上讲解、线下互动交流的方式来展开教学，带领学生快乐而高效地学习。

具体来讲，针对一些描述景物的文本，教师可以展示与之相对应的图片或者播放视频，给予学生直观的视觉感受;针对一些描述情景故事的文本，教师可以展示与之相对应的动画，或者让学生排练情景短剧等，加深学生对文本的理解;针对一些极具抒情意味的文本，教师可以展示动情的画面，配合舒缓的音乐，让学生能够更加深刻、精准地感知作者所表达的情感和思想。如部编版小学语文二年级下册《找春天》一文，作者就用饱含深情的笔触生动形象地描绘了生机勃勃的春日景象，大量采用了比喻、拟人的修辞手法，此时教师再用直观的视觉冲击引导学生，学生就能马上领悟文章。在教学中，教师可以运用Flash动画来展示，变抽象为形象，变间接为直接，进而加深了学生对课文的认知。

3.课后——个性化学习计划定制与执行

经过了课前、课中的教学，学生已经形成了一定的认知基础。不过，受学生学习基础和理解程度的不同，学生的收获也有所不同。那么在课后，教师可以基于学生前两个阶段的学习情况，借助线上线下混合教学方法来制定与执行个性化学习计划。换而言之，就是基于生本教育、因材施教理念，借助线上线下混合式教学模式来推进分层教学，带领各层次学生制定与执行个性化学习计划，达到全员提升学习成效的目的。

具体来讲，教师要分别制定与推送学习资料包（补充）与作业，包括简单、一般、较难三个等级层次，各小组学生自主讨论一一完成，由组长将学习情况反馈给教师，最终由教师进行总结与评价。针对理解和接受能力较差的学生遇到的一些问题与疑惑，教师要给予更多耐心而细致的指导，帮助他们进步。

时代在发展，社会在进步，线上线下混合教学模式已然成为教学的重要模式，而做好线上线下教学的融合与互补，则是该模式作用得以充分发挥的关键。为此，小学语文教师要深度挖掘与充分发挥线上线下教学模式的优势，做好两者的融合与互补，凸显学生的学习主体性，调动学生的学习积极性，并更新教学理念，强化教学设计，以引领和带动学生快乐学习、高效学习。

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（作者单位：山东省聊城市聊城第五中学）