学生自我管理能力的培养策略

高其鹏

【摘要】自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。自我管理能力是学生个人发展过程中不可缺少的一项能力，且良好的自我管理能力能在学生学习过程中起到积极作用，提升学习效率，端正学习态度，增强学习成就感。教师应结合学生实际，以目标教育、激发兴趣、责任教育、制度约束、家校共育等班级管理策略，培养学生的自主管理能力。

【关键词】班级管理；学生；自主管理能力；培养；策略

【中图分类号】G625.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0056—02

随着社会的不断发展，学生所处环境对学习的影响逐渐增大，要提高学生的学习水平，就必须加强学生的自主管理能力培养。教师要引导学生发现自己的潜力，让学生的自主管理意识增强，学会合理安排自己的学习生活，还要帮助他们主动学习，更好地认识自己，更好地发展自己。下面笔者就学生自我管理能力的培养提几点看法。

一、注重目标教育

1.开展主题班会。目标就是方向，更是前进的动力。现在的学生大多生活在安逸的环境中，没有经历过太多的挫折，目标意识较弱，尤其那些自我管理能力较弱的学生往往没有明确的奋斗目标，导致做起事来随心所欲，丧失了发展机会，这时，目标教育就显得非常重要。帮助学生树立一个目标，学生就有了前进的方向，学习动力会更强，自主管理意识也会随之增强，自我约束力也会明显提高。目标教育的途径是多样化的，教师可以通过利用主题班会这块主阵地对学生进行目標教育。如“谈谈我的理想”“一分钟的价值”“我身边的榜样”“树目标，促成长”“说说这一周（月）的我”等一系列主题班会的开展，让学生明白自己应该树立一个明确的奋斗目标，强化竞争意识。还可以通过身边的榜样来引领学生成长。

2.家长现身说法。家长的现身说法也能促进学生目标的达成，可以让家长结合自身成长经历及周边事例对孩子进行目标教育，在耳濡目染的环境中，学生更能明确目标的重要性，学会管理自己。以目标教育激发学生的自主奋斗意识，以榜样来引领学生的成长，学生的自主管理意识增强了，自主管理能力也一定能随之增强。

二、激发学习兴趣

1.从了解学生入手。学生最大的学习动力来源于兴趣，因此，要注重以兴趣激发学生的自主管理。要让学生有浓厚的学习兴趣，要从了解学生的状况入手。学生的学习能力、对知识的认知能力、学习方法等因素往往影响着学习兴趣。教师要认真分析学生的学习情况，对学生情况了然于心，有针对性地采取激励措施。有些学生学习能力弱，可以降低对他们的要求，及时肯定他们的进步；有些学生存在偏科现象，应通过相应的措施帮助学生消除薄弱学科对整体成绩的影响；有些学生学习方法单一，可以通过学习方法的指导，鼓励学生和其他同学交流，提高学习效率。

2.制造兴趣增长点。要让学生有浓厚的学习兴趣，要从激发学生的兴趣增长点入手。教师要认真研读教材，充分挖掘教材的趣味性，在课堂中创设相关学习情境、开展一些有趣的活动、巧妙利用课堂资源，让学生在愉快轻松的学习氛围中融入课堂学习。在班级工作中，教师要详细了解学生的兴趣爱好及特长，在各项活动中为他们搭建平台，展示才能，发挥特长。也可以结合学生的兴趣爱好及特长，为他们设置一些岗位，把班级的一些细小事务负责起来。学生有了成就感和价值感，学习兴趣也能提高，学习就会有动力，自主学习和管理意识也会相应提高。

三、强化责任教育

1.让班内人人有事做。在日常学习和生活中，教师要加强对学生的责任教育，增强学生的责任心，从负责任、尽责任的角度来培养学生的自主管理能力。在班级工作中，教师可以通过具体分工来明确学生的责任，用班级事务分工表让班内“事事有人做，人人有事做”。

2.开展集体主义教育。一个集体优秀，必须依靠每个成员的艰辛付出，集体利益与每个成员密切相关。教师要多开展集体主义教育，增强学生的集体荣誉感和责任感，让学生懂得维护集体荣誉。在主题班会及平时的课堂中，可以有侧重点地对学生进行责任教育，并设置一些专题，如爱国、奉献、感恩等。通过正确的价值引导，形成正确的价值评价和行为选择，学生在校内外的环境影响下，会自觉维护集体利益，增强自身责任感。

3.培养学生干部。加强学生干部的培养，也可以帮助他们明确自身责任。学生干部是学生自主管理最直接的监督者，是学生自主管理的有力保证。学生干部要由民主选举产生，要把班级中责任心强、自我约束力强、能成为学习榜样的同学推到班级管理岗位上，这样的学生干部更有威信，能更好地为集体服务。要加强对学生干部的培养，指导他们开展工作的方法和策略，明确他们的责任，严格约束自身行为，起好引领示范作用。学生干部的责任意识增强了，班级整体自我约束力就会随之提高，学生的自我管理意识也会随之提高[1]。多角度、多方位、多样化的责任教育，能让学生有担当，有责任心，这样的学生有强烈的责任意识，自我管理能力也会增强。

四、设定约束制度

1.师生共同设定公约。无规矩，不成方圆。因此，教师需要制度或班级公约来增强对班级的约束力。班级公约要有公信力，这个公约不应是教师一人制订的，而应是全班同学一起制订的。教师个人的制度虽有权威性，但执行力不强。全班同学一起制订的公约对学生来说往往更有约束力，对违反公约的学生，其他学生会及时监督，及时提醒。这样的情况下，学生会主动以公约来约束自己的言行，自主管理意识明显增强。例如，笔者所在班级的学生共同制订了班级公约，在个人、小组评比细则等一系列制度的约束下，迟到的同学明显少了，不按时完成作业的同学少了，随意违纪的同学少了；学生会在课堂上积极主动回答问题，课下能够严格要求自己，几个学困生在同学们的帮助下有了明显的进步。学生的自主管理意识增强，自主管理能力有了明显提高，课堂和学习方式都有了明显的转变，教学实践活动可以开展得更加得心应手。

2.在家庭中制订约束制度。家庭教育和学校教育也要紧密衔接，家庭教育是学校教育的延伸，因此针对学生发展而制订的制度，不仅仅要存在于学校中，家庭中也要有约束孩子的制度。家庭制度同样应该是由家长和学生共同商讨制订的。一些孩子在学校的表现较好，回到家中却判若两人，之所以出现这样的情形，主要是因为学生在家庭中缺少监督和约束，没有形成好的习惯。要在家庭中制订约束制度，该制度一定要保证所有家庭成员都遵守，要求孩子专心、高效，父母首先要做到；要求孩子不看电视、不玩手机，父母也要遵守。随着时间的推移，这样的制度有了亲和力，便会更加有利于家长管理孩子，更加有利于孩子管理自己。

五、形成家校合力

1.讓家长参与教育教学活动。学生的发展需要学校教育和家庭教育的衔接，只有家庭教育和学校教育形成合力，才能共同促进孩子的健康成长；同样，只有家校共育才能更好地保障学生的自主管理。家长会、家长开放日活动、家校联谊活动、家长课堂、家访活动等一系列活动能让更多家长直接参与教育教学活动，家长发挥了自己的才能，为孩子做出表率，家校联系增强了，学生的学习积极性和兴趣明显提高，自我管理能力也提高了。

2.家校共同做好学生的心理健康教育。在家校共育中，教师还要加强对学生的情绪管理，要开展好心理健康教育，及时对孩子进行心理疏导。孩子是善变的，自身情绪往往会对学习主动性、自律性造成影响，情绪调节相当重要。笔者班级有一位女生，有一段时间课堂上不专心听讲，作业时常应付了事，学习成绩明显下滑。通过和家长沟通，笔者找到了问题的症结所在，并设法帮助学生，学生的心情释然了，问题解决了，学习态度也明显转变了。这件事给笔者的启示便是：教师要多与家长沟通，随时掌握学生的状况，遇到问题要及时解决，和家长一起行动，培养学生的自主管理能力。另外，教师还要及时关注学生的心理健康，了解学生的内心想法，适时对他们进行心理疏导，让学生保持积极健康的心态。

综上所述，教师要认识到学生自主管理的重要性，帮助学生形成明确的价值取向，树立起学生的自信心，及时鼓励评价，充分发掘学生的潜能，多种措施互相配合，让学生懂得管理自己、认识自己、发展自己，以积极主动的状态去面对学习和生活，健康快乐地成长。

参考文献

[1]朱广跃.从自主管理谈高校班级管理创新[J].教育教学论坛， 2012（35）.

编辑：杨静