依托汉字文化有效提升小学生语文核心素养的策略研究

何晓晴

摘 要：培养学生发展核心素养应植根于中华优秀传统文化的土壤中，汉字是中华文化的优秀载体。教师应充分依托汉字文化进行教学，对此文章提出依托汉字文化有效提升小学生语文核心素养的策略：丰富语境，进行语言的建构与运用;明晰意象，促进思维的发展与提升;多维感知，重视审美的启蒙与鉴赏。這样，学生才能在提高文化认同感的同时，切实提升语文学科的核心素养。

关键词：汉字文化;语文核心素养;提升策略

汉字是中华文明的载体，熠熠闪耀着中华民族的智慧光辉。而语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。汉字是中华文化的独特符号，教师应充分依托汉字文化进行小学语文教学，在增强学生的文化自信，提高文化认同感的同时，切实提升学生的核心素养。

一、丰富语境，进行语言的建构与运用

（一）汉字配画，提升习作水平

在小学语文教学中可出示汉字，必要时配上图画，让学生练习绘声绘色地再现这一事物的特点，使听众如闻其形，如临其境，切实培养学生习作表达的诸多能力。这种微型课程目标清晰、针对性强，学生易于达标，学生容易获得愉悦的学习体验。以“冷”字为例，在观察生活的基础上，学生的表达显得很生活化，如“等车的人冷得在站台旁直蹦”“挤满了人的公共汽车一开门，就会有一团白气冒出来”“大家的脖子似乎都消失了，头和肩膀紧紧地挨在一起”等。

（二）汉字游戏，培养口语能力

游戏可以成为学习的一种强大动力。猜字游戏则是发展学生口语交际能力行之有效的形式之一。例如：字谜“右边有，左边无;后面有，前面无;凉天有，热天无”（答案：口）;永跟党中央（谜底：咏）……在猜字游戏中，学生专注倾听，积极发表见解，无形中增进学生对汉字的情感，培养学生的口语能力。

二、明晰意象，促进思维的发展与提升

（一）依据字义，培养直觉思维

汉字其本身就具有直观性特点、形义结合特点，十分有利于学生直觉思维的培养。如“愀”字，经过汉字造字规律训练的学生，凭直觉就能对字义进行猜想与判断。因为从汉字的形义结合特点来看，“心”作部首一般都与人的心理情绪有关，如“忧”“愁”“惆”“怅”“惊”“惧”等。“愀”字一边是“心”形，一边是“秋”声，组合成一个字，结合传统文化中的悲秋文化，就比较容易猜想出“忧伤”的字义。

（二）依据字形，培养形象思维

形象思维始终伴随着形象，是通过“象”来构成思维流程的，核心是“想象和联想”能力。汉字从构造法来讲，本身就是形象思维的产物。如众多的象形字：“鱼”字是先民对一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼形状的摹写;“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像人们在直视太阳时所看到的形态。在认读象形字的过程中，也始终伴随着形象思维。看到“山”这个汉字，我们脑中会形成“一座青山”的图画;看到“水”这个汉字，我们脑中就会产生“一条小溪潺潺而流”的画面。这就是联想的过程，也是形象思维发展与提升的过程。

（三）依据形声，培养逻辑思维

汉字学习过程中也需要逻辑思维的训练。如大量形声字的创造过程，就是一个从具体到抽象概括的过程;而形声字的学习过程也是一个逻辑推断的过程。如创作过程中，我们把具体的所有与“树木”有关的物、事，都抽象概括成与“木”有关，如“林”“森”“椅”“桌”“樵”“析”等。认读与“木”有关的汉字时，我们就依照“木”部首去推断出这个字的意义。有的学生没有学过“椁”这个汉字，但可以推断出这个字与“木”有关，如提供具体的使用或者阅读语境，一般就可以推断出具体的字义。

三、多维感知，重视审美的启蒙与鉴赏

（一）聆听汉字，欣赏音韵美

汉字对于字音的创制和使用是极其讲究的。摹声、押韵、对偶、反复、谐音等，有如音乐一般的和谐。教师应重视引导低年段学生读读童谣、颠倒歌、绕口令，中、高年级读读对联、歇后语、经典诗歌。在诵读中体会汉字的音韵美，感悟作品的深层意蕴。部编版四年级下册的古诗《塞下曲》“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，一、二、四句最后一个字“高、逃、刀”押韵，教师带领学生一起赏析，知道韵字的位置有规律，诗句充满节奏感，读起来朗朗上口，易记好背，让学生感受到诗句富有音乐美感。

（二）触摸汉字，感受人性美

汉字充满了人性美。在教学中要引导学生触摸和感受汉字所蕴含的生命情感。如“孝”字，上半部为一个弯腰驼背、手拄拐杖的老人，下边则代表小孩。这是一幅小孩搀扶老人的图画，传达了“百善孝为先”的美德。“谦”字告诉了我们，一个人说话时能把对方的想法合并思考，就能替对方着想，自然就能谦虚。教师在教学过程中，要善于挖掘汉字的人性美，让学生用心感受到汉字的温度，触摸汉字的人性美。

参考文献：

[1]曹明海.语文教学本体论[M].济南：山东人民出版社，2007.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.