课程游戏化中如何激发幼儿的兴趣

金淳

课程游戏化是当前学前教育发展的重要方向，有利于促进幼儿认知的发展、能力的提升。爱玩是幼儿的天性，兴趣是最好的老师，幼儿园课程要以幼儿的已有经验与兴趣为基础。本文主要分析教师在幼儿园课程游戏化中要如何顺应幼儿的天性、激发幼儿的兴趣。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园课程游戏化的环境创设包括两个方面。一是物质环境的创设。教师要结合游戏化课程的主题、幼儿的兴趣和生活经验，为幼儿提供充足的游戏器材，促使幼儿积极参与游戏化课程。二是心理环境的创设。和谐、愉悦的心理环境对幼儿的发展有着不可忽视的作用。幼儿在参与游戏化课程时，其精神应该是轻松的、愉悦的。因此，教师在组织幼儿开展游戏化课程时，要努力为幼儿创设安全、温馨、平等、和谐的环境，增进幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的友好关系，促使幼儿积极主动地投入游戏化课程。

例如，笔者计划在班级开展以“认识围巾”为主题的活动，并提前告知幼儿，让幼儿各自回去收集一些围巾。活动在笔者创设的“熊猫贝贝围巾店”开业庆典中拉开序幕，这样的情境非常吸引幼儿的兴趣，他们兴致勃勃地研究围巾，并且在活动中认识了各式各样的围巾，纷纷发表自己对围巾的看法。有的幼儿认为花围巾最漂亮，有的幼儿喜欢印有孔雀图案的围巾，有的幼儿认为围脖既美观又保暖。

再如，在以“物体的沉浮”为主题的游戏化课程中，笔者为幼儿提供了日常生活中常见的硬纸板、A4纸、塑料、泡沫、木片、铁块、小石块、贝壳、光盘、筷子、勺子、水、盆等游戏活动器材，并鼓励幼儿利用上述材料进行试验，让幼儿通过实验探究、发现物体沉浮的秘密。

笔者还组织班上幼儿开展了以“我的小手最能干”为主题的游戏化课程，为幼儿提供了大量的游戏材料，如各种颜色的线和珠子，在串珠子的游戏过程中，有的幼儿串得很快，有的幼儿是按照一个排列规律串珠子，幼儿在这样的游戏中能够彰显智慧。

幼儿的兴趣发展有其特殊性。幼儿兴趣广泛，对世界充满好奇，同时，幼儿的兴趣也容易产生变化，幼儿对事物产生兴趣的时间也比较短暂。因此，教师在课程游戏化的过程中要及时捕捉能够引发幼儿兴趣的契机，要善于发现幼儿的兴趣点。

例如，在一次户外活动中，笔者所在班级的幼儿将日常生活中常见的油罐和油漆桶中装满了黄沙，然后进行20米往返运送的游戏。在游戏中，有的幼儿独自运送黄沙进行20米往返跑，有的幼儿合作运送黄沙。过了一段时间后，有的幼儿不想玩运黄沙的游戏，又去玩骑马的游戏。面对这种情况，笔者没有干预幼儿的游戏方式，而是尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自由选择想玩的游戏。

有些幼儿对科学领域的活动特别感兴趣，教师应及时捕捉幼儿在活动中的兴趣点。例如，在秋天来的时候，幼儿在户外游戏活动中都喜欢去捡拾掉落在地上的落叶，并且常常会向老师描述自己的树叶，如“我的树叶是圆圆的”“我的树叶形状真漂亮”“我的树叶为什么是黄黄的”等。笔者见幼儿对树叶非常感兴趣，便引导幼儿以“神奇的落叶”为主题开展科学探究活动，组织幼儿对“树叶为什么会从树上落下来？”“为什么树叶会落在地上，而不是落到天上去呢？”等问题展开探究。幼儿的探究兴趣很浓厚，还会从落叶形状、落叶的手感等方面去感知不同品种落叶的异同点。笔者还发现不少幼儿聚集在大树底下观察蚂蚁搬运食物，于是，笔者顺势引导幼儿对蚂蚁展开了探究，探究小蚂蚁是如何识别方向，又是怎样搬运食物的，还引导幼儿对蚂蚁的生长特点进行了研究，让幼儿观察、发现小蚂蚁的身体特征，如蚂蚁的身体分为哪几个部分，蚂蚁的身体颜色是怎样的，等等。

问题是幼儿开启课程游戏化大门的钥匙。在课程游戏化的过程中，教师要适时提出能够激发幼儿兴趣的问题，也要引导幼儿提出相关的问题。

在游戏化课程中，教师提出的问题应富有启发性，启发幼儿对游戏活动进行探究。例如，在“拾落叶”的游戏活动中，教师可以提出系列问题，“你捡了几种不同品种树木的落叶”“它们的颜色与形状怎样的”“这些不同品种的树叶有什么相同之处与不同之处”“它们为什么会落下来”等，教师利用这样层层深入的问题，有利于引发幼儿对游戏活动的兴趣与探究热情。幼儿以饱满的热情投入游戏之中，就会积极地开动脑筋思考，从而操作、探究、研究问题，并解决这些问题。幼儿在游戏化课程中能够树立自信心，体验到游戏的欢乐。

在课程游戏化的过程中，教师要引导幼儿提出相关问题。幼儿学会自己提出问题，有利于促进其良好的思维品质和学习方法的形成。教师还要为幼儿活动营造有利的环境，努力培养幼儿爱提问的好习惯。教师要持鼓励、赞赏的态度对待幼儿的提问，在科学领域的活动中幼儿常常会提出很多问题，例如，天上为什么会下雨、为什么太阳是从东边升起从西边落下去、为什么人们是先看到闪电而后听到打雷声、为什么水开了会沸腾等。诸如此类的问题正是幼儿在游戏化课程中的思维火花，常常会引发自己与同伴的探究兴趣。

总之，在幼儿园课程游戏化的过程中，教师应激发幼儿的兴趣，尊重幼儿的发展需要，以幼儿发展为本，努力营造激发幼儿兴趣的游戏化氛围，及时捕捉激发幼儿兴趣的契机，鼓励幼儿积极提出课程游戏化过程中的问题，促进幼儿的发展，让幼儿感受到游戏的快乐。

（作者单位：江苏省如东县锦绣幼儿园）