小学低年级道德与法治游戏教学研究

鲁志军

摘要：《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》中指出，小学品德“课程的呈现形式主要是儿童直接参与的各类主题活动、游戏等实践活动”。由此可见，游戏策略在小学道德与法治课堂教学中是可行的。游戏教学策略是指教师为实现教学目标，促进课堂游戏环节的顺利实施，使学生在愉快的氛围中学习而采取的方法或手段。

关键词：小学低年级;道德与法治;游戏化;教学策略

引言

低年级学生的认知水平是有限的，他们的理解能力也是有限的，因此传统的诱导教学法的接受度低，学习效果也不理想。游戏教学有趣实用，符合你的心理发展规律和认知发展水平，有助于调动你的主动性和积极性。但是，关于小学低年级德育工作的实际情况，仍有一些教师缺乏对游戏教学的正确理解，妨碍了其价值的行使。

一、创设多样化的游戏情境，激发学生学习兴趣

游戏情境可以从物理情境和虚拟情境两个方面来设计。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，6-7岁的儿童处于准备阶段，儿童主要在具体图像中思考。创造物理情境符合青少年学生的认知发展特点，是最直观、最生动的教学手段之一。主要有三种方法：第一，通过头罩、卡片、壁纸、标语等教材，帮助学生在情况中直接体验。第二，改变教室的布局。上课前，教师组织学生根据班级的游戏特点调整座位安排，以便在师生之间建立更紧密的沟通渠道。第三，充分利用自然资源，把自然中的一切作为教学要素，贴近学生的生活。例如，该部出版的第一类道德和法治第二卷中的第二单元“我和大自然”将于春季讲授，温度适宜。教师可以带领学生参加户外活动，鼓励他们亲近大自然，感受到它。自然环境中的教学更加生动有趣。虚拟情境主要以多媒体材料为基础，教师利用音频、动画等内容，围绕教学主题创建虚拟情境。比如，教师们在竞技比赛中播放快速音乐来反映紧张的教学气氛，这样学生们自然就能融入游戏情境。

二、设计趣味游戏，增添课堂趣味性

小学生喜欢游戏，因此，最有效的学习策略是在课堂上进行游戏教学，让学生在游戏中学习课程知识，用自己的方式不断了解世界，树立正确的道德和法律意识。因此，在素质教育的背景下，教师应该将课程内容与游戏结合起来，创造新的有趣的课堂游戏，娱乐教学，改变教学方法的陈旧和压抑的特点，让学生通过玩耍来学习知识。在这个过程中，学生有机会表现自己，更愿意继续探索更多。在游戏中，他们可以以轻松愉快的方式学习社会道德和法治。这样，学生就会对相关知识印象更深。在赌博的具体情况下，我们自然知道如何在社会中行为，以及如何运用道德和法治知识，道德和法治意识将会相应地得到促进。

例如，小学生游戏往往包含比赛内容，教师可以借此组织道德和法律比赛。在这种活动中，会有学生之间的竞争，激励学生努力学习。为了向学生和老師展示对自己更好，学生们会认真准备比赛，并自动和自己学习相关知识。在能力建设中，教师应努力为学生提供自我表现的机会，注重小学道德和法治知识的要点，使学生能够展示自己的关键知识学习水平。允许学生在竞争中有意识地学习道德与法治课程的内容，教师也可以采取更具体的教学措施，根据学生表现的水平提高课堂教学质量。此外，教师可以熟练地在小学生在平常时刻非常感兴趣的游戏中添加道德和法治的元素，如为学生的跳跃游戏准备一个投掷的儿童别针，让学生感到只有道德高尚的人才会通过角色扮演得到尊重和爱。并通过套餐、玩我的猜测等游戏，可以用来振兴课堂环境，提高课堂教学效率。

三、故事教学法，让课堂因“趣”而灵动

故事教学法是指教师在道德与法治教学中紧密结合教学内容，让学生通过一些有趣的短篇故事听故事来把握教学内容。故事教学法符合小学生的年龄和兴趣特点，是激发学生学习兴趣的有效手段。

例如，在小学道德与法治《吃饭有讲究》的教学中，为了让学生了解饮食健康常识，培养学生的餐桌礼仪和不偏食、不挑食的良好习惯，笔者在教学中结合《我在餐桌上》绘本故事，直观地向学生展示餐桌上应该注意的行为，让学生掌握餐桌礼仪。又如，在《生活中的小马虎》的教学中，作者首先让学生观察图片，让他们用文字表达图片内容：如图1所示，孩子们把扣子扣歪了;在第二张照片中，孩子们丢了铲子...学生们七嘴八舌地聊着，作者引导学生：那么，同学们，想一想，是什么原因导致孩子一直犯这些粗心的小错误呢？这是一种引导学生“讲述”绘本的形式。在绘本故事在道德与法治教学中的应用中，教师也可以通过游戏或表演来解读故事。这种教学方式不仅可以帮助学生对知识有更深的理解，还有助于让原本枯燥的课堂“活”起来，让学生在充满激情的氛围中学习知识，全面提高教学质量。

结束语

概括地说，青年学生对自己的行为准则和外部价值认知缺乏明确的认识，理解能力有限，心理上不成熟。因此，教师在教学工作中应坚持以学生为中心的原则，组织学生开展游戏活动，通过干预游戏活动使课堂充满乐趣，实现娱乐目的。

参考文献

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