化学教学中趣味化学实验的应用

黄晓征

摘要：化学知识的起源就是实验，科目的发展也依赖实验，但实验过程具有较强的严谨性和缜密性，这对于初次接触化学知识的初中学生而言具有一定难度。而趣味化学实验在初中化学实验教学中的应用，可以简化实验难度，便于学生理解理论知识，可以使学生的化学核心素养得以有效提升。基于此，以下对化学教学中趣味化学实验的应用进行了探讨，以供参考。

關键词：初中化学教学;趣味化学实验;应用

引言

化学作为一门重要的学科，综合性较强，十分考验学生的理解能力、观察能力以及逻辑能力。所以，在日常的教学过程中，教师需要加大实验教学的力度，将趣味教学融入其中，使实验教学可以最大限度地发挥自身的优势和长处，在此基础上，教师可以改变教学内容和环节，对实验步骤进行详细的讲解，让学生在趣味实验中感受到知识的魅力，对化学课程有全新的感受和体验，充分地发挥主体作用，提升在课堂中的体验感和参与感，掌握相应的技能和知识，为后续的学习和生活创造良好的条件。

一、趣味导入，吸引学生关注

化学知识来源于生活，且运用于生活，尤其实验中很多内容都与生活息息相关，因此，在实验的导课环节，教师可以从生活层面入手，对学生开展实验教学，以此吸引学生关注，提高教学效率和质量。由于化学理论知识具有较强的抽象性，这会对学生的学习造成制约，甚至会使部分学生产生对化学知识的恐惧心理。因此，为突破这一教学难题，教师可以在为学生讲解理论知识之前，直接在导课环节为学生开展趣味性较强的化学小实验，这会调动起学生的学习兴趣，降低知识的学习难度，使学生感受到实验的趣味性。比如，有一部分知识点，其理论描述较为复杂，学生难以理解，但生活中的一个很小的现象就可以解释这种理论知识，有效降低了化学知识的学习难度，便于学生认知、理解。因此，需要教师将这一化学实验在导课环节引入，让学生在课堂教学环节的初始阶段，通过趣味的小实验就能够认知本节课的理论知识。然后，也应在导课环节就让学生亲自动手实施趣味性化学实验，学生在之前观察教师实验的基础上，再进行动手实验，可以更进一步见证实验的全过程，有助于学生理解这一现象的理论知识，进而达到通过趣味实验提高课堂教学效率的目的。然后，再从导课环节平稳过渡到正常授课环节，以循序渐进的模式，逐步对学生讲解理论内涵，梳理化学概念，加深学生对这部分知识的印象，巩固学生的认知，提高学生的化学知识学习能力。

二、还原真实场景

实验存在的目的和意义就在于激发学生的学习兴趣，使学生更好地接受和学习相关知识，并且在实验的过程中更好地理解一些抽象、复杂的知识，在此基础上提升学生的化学文化素养，掌握相应的技能。因此，教师在教学过程中，首先需要让学生对实验产生兴趣，引导他们亲自动手操作，在操作的过程中深入理解一些理论知识。其次可以借助多媒体等电子设备还原一些实验场景，让学生在观看的过程中更加易于接受实验知识，了解到实验的基本操作模式以及注意事项等。最后，简化实验步骤和环节，让学生在趣味实验中理解化学原理。教师在开展趣味实验的过程中，可以播放有关实验的视频和图片，让学生在观看的过程中记录和总结一些重要的步骤和操作，当视频和图片播放完毕后，他们需要根据视频播放的速度观看实验的进展。在此基础上明确实验的每一个步骤和环节，为后续的实验奠定良好的基础。这样的教学模式可以让学生直观地感受化学现象，知晓现象产生的原因和过程，利用视觉和听觉的双重刺激感知化学知识。

三、多媒体教学法

多媒体作为一种教学设备，现已被广大的中小学校进行广泛应用，通过多媒体可以更直观地将教学内容展示到学生的眼前，让学生对于学习有一个更直观的感受，更好地融入学习过程当中来。趣味性化学小实验就可以和多媒体结合起来，从而更好地向学生展示化学实验当中的原理以及化学实验当中蕴含的化学知识，使得学生更好地学习化学。例如，在九年级下册第十单元《酸和碱》的第二课《酸碱中和反应的》课堂教学当中，酸碱中和反应是我们日常生活当中经常能够用到的一种化学手段，一般被应用到工业生产和农业生产当中，以农业生产为例，进行酸碱中和反应可以根据土壤的情况调节土壤整体的性质，更好地培育出相应的作物。教师在进行简单的酸碱小实验时，为了让学生能够更加清楚酸碱中和的作用，就可以使用多媒体将实验步骤一步一步进行展示，然后再通过动手实验的方式来向学生进行展示，最后让学生自己动手进行具体的实验操作，这样就可以从三个方面完成对于学生的实验教学，能够加深学生对于这一课的学习印象。同时，学生会在这样的学习之后更容易掌握化学实验知识以及化学本身的理论知识，做到理论和实际相结合，从而进一步培养学生的动手操作能力，提升学生整体的学习能力，培养学生进一步朝着多元化发展。

四、提升学生的创造力和动手能力

在化学实验教学中，不少教师将重心放在理论上，依靠惯性思维进行内容设计，要求学生按照特定的步骤进行处理，这样会使学生的思维变得固化。而采用趣味实验的方式，让学生根据自身想法进行内容调整，如此一来，学生的积极性就会得到大大提高，逐渐提升创造力和动手能力。

结束语

初中作为学生的化学启蒙学习阶段，夯实好学生的基础才有利于学生以后的化学学习。在课堂中以趣味实验进行引导，不仅能够让学生更好地掌握化学知识，更能从多个方面增加学生对于化学知识的理解，使得学生的综合素质不断提高。

参考文献

[1]闫志斌.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（27）：103-104.

[2]姚倩倩.初中化学教学中趣味化学实验的应用对策探究[J].考试周刊，2021（74）：112-114.

[3]张文超.初中化学教学中开展趣味化学实验的方法探析[J].学园，2020，13（17）：33-34.