提高学生英语语言交际能力的几点尝试

郑丽娥

内容提要：英语新教材的启用，充分体现了以语言作为教学目标，在交际的语言环境中进行英语教学，通过大量语言实践把知识转化为语言技能，并使这件技能发展为语言交际能力的精神，这就给我们中学英语教学带来了一系列的变化。在现行英语教学中，要注重培养学生的创造思维能力和创造能力.而且，这种能力应如何定位，如何培养，解决以上问题便于提高英语口语的教学。实现英语教学目的的关键是培养学生英语的交际能力。通过多年来的教学实践，下面谈谈自己的见解。

关键词：语言学习   模拟情景  英语语感  学习能动性

一、创设良好的语言学习氛围

1、提高素养从兴趣开始

兴趣能唤起学生学习英语的欲望，主动状态得到充分的体现，兴趣便是最好的老师。第一节课上得好非常关键，我的初一第一节课教的时候是在悦耳动听的“Good  morning  to  you！” 和I  can  say  my  ABC.”的歌声中开始的，学生听着录音机播出熟悉的歌，脸上露出了笑容，都情不自禁的开口唱了起来，唱完歌，我讲了学英语的重要性，向学生介绍英语新教材的特点。学生对学习新教材充满信心，兴趣深厚。凡是有经验的教师都知道：大都能激发学生喜欢英语的方法就是教好英语的最好方法。学生的学习动机来自于学习兴趣。我在平时的教学中一直注重激发并培养学生学英语的兴趣，坚决抓好起始阶段的语言教学，这是预防学生两极分化的关键。不敢开口等心理。平时要求学生模仿对话内容，自编，自演一段情景对话，有的学生还可以从家里带来“道具”，如玩具、衣服、水果等，学生扮演角色很感兴趣。

坚持课前3分钟的值日报告，每节课我请值日生用英语报告当天的日期、天气、出勤情况。我要求值日生准备两至三个问题到讲台前提问其他学生，并进行抢答。这锻炼学生大胆地说，克服了畏惧，怕羞，，学生表演得惟妙惟肖，同时我都及时地给予评价。

2、灵活多样的教学方法，是创设良好的语言学习氛围关键。

创设模拟情景，采取灵活多样的教学方法，调动学生开口说英语的积极性。利用好早先準备的实物，图片，录像等电子设备，在此环境中让学生积极参与，让学生大胆开口说英语。能用大量的语言操练来学会英语，真正做到学以致用。现行英语教材中的有关询问和指点方向的一些方法，我让学生预先在黑板上画一幅路线图，让学生扮演不同的角色;例如警察、老太太等，用手势边做动作边说英语，形象直观。如：

W：Excuse  me，  Could  you  tell  me  how  l can  get  to  the  hospital？

P：  Walk along this road ， lts on  the right side  of the  post office.

W： Thanks  a  lot.

P： Youre  welcome.

平时要求学生用英语向老师打招呼问候，或问问题。如“Good  morming  teacher！”Excuse  me，  can  l you  a question？ “Sorry， I dont know. ” Sorry  for my  being  late. ”等。口语交际不应只在课堂在，课堂师生也经常用英语进行交际运用。我常用英语主动跟学生打招呼。用”How  are  you ？来询问学生，使学生感动老师的亲切关心，同时也感到学英语是有用的。

二、培养学生的自主学习能力。

学好英语仅靠课堂四十五分钟是远远不够的，应该把课堂教学和课外学习相互结合起来，达到相辅相成。加强对学生课外学习的引导，培养他们良好的学习习惯和真正的自学能力。

1、根据新教材的特点，坚持每堂课让学生听课文录音，并且进行跟读，这样强化听、说并进。课外尽量多收听和观看英语节目，而后进行交流，提高语言交际能力。

2、让学生多说，课堂上用英语组织教学，学生积极配合。课堂气氛十分活跃，在不知不觉中学会英语。很好地锻炼了语言能力，教学效果显著。

3、让学生多读。搞好课外阅读，扩大知识面，我让学习较好的学生轮流着每天念一篇自找的文章，然后提问题，全班同学回答，或个别同学回答，效果良好。

三、在语言实践中，以教师为主导，学生为主体，改变教学方法，勇于教学创新

1、当今中学英语的一大特点是，有原来的以教师为中心变为以学生为中心。因为英语是一门工具课，实践性很强，学生要通过大量的实践才有可能把所学的知识转换为语言的实践运用能力。把在训练中提高运用英语的能力作为目标。因此就应以学生为中心，学生由“配角”变成“主角”，教师出“主导”变为“指导”。创设各种情景，在比较真实的语言环境中进行丰富多彩的练习，充分激发学生的学习能动性，使得每个学生能够动动脑子，动动口，更好地配合老师，这样所学的语言知识就转化为语言技能。课堂提问过程，要面向全体学生，选择合适的问题让不同的学生回答，教学场面生动活泼，人人参与。

2、利用课文插图，教学挂图及有关实物进行课堂直观地训练听、说。创设条件让学生们积极参与，可让学生充当小老师，到讲台前利用挂图进行课前介绍，教师既当导演，又当裁判，又当观众，及时为学生排扰解难，成为他们学习的引路人。

3、搞好第二课堂。在班级组织组与组之间，对子之间，个人与个人之间等形成的各种英语竞赛，如听、表演、唱歌、演讲等，充分地给学生表现机会，使其从中学到学有所用，学有成效，增强表现欲，提高英语语言交际的能力。

4、在多年教学实践中，我深深感受到，当老师的主导作用充分发挥时，学生的学习积极性也会被充分地调动起来。同时，学生在大量的语言实践活动中也了解并体会到学习英语的价值，掌握了科学的学习方法，促进他们更加百倍地学习。

中学英语教学课堂中的交际能力，以区别于那种纯粹的“语言”能力，其根本目的就在于对教学对象进行听、说、读、写等方面的综合能力的初步培养，并真正掌握语言交际功能。多年来，我把打好学生的基本功与培养学生的自学能力和语言交际能力有机地结合起来。使学生能够做到“举一反三”，促进了学生的全面发展。交际要本着循序渐进，富操练于交际中，一定会收到事半功倍的效果。

总之，英语教学中有一条重要的原则是视、听、说领先，读写及时跟上。师生之间，学生相互之间尽可能用学过的英语进行交际。充分挖掘学生的语言交际的潜力。

参考文献

1、章兼中：《外语教学心理学》，安徽教育出版社，1986年，

2、张正东：《英语教学方法与技巧》上海外语教学出版社，1996年

3、张道：《实用英语语法》，北京英语教学与研究出版社，2002年

4、齐玉华：《 浅谈中学英语教学》《教育发展研究》2002年第22期

5、李庭芗：《英语教学法》高等教育出版法，2000年5月1日

6、陆国强：《现代英语词汇学》，上海外语出版法2001年版