体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略探究

樊伟伟

摘要：体验式教学可以充分强化学生的认知能力和感知能力，推进学生德行素养高度的提升。在传统的道德与法治课程中，教师简单地为学生讲解知识，而学生则是被动地接受来自教师的灌输，填鸭式教学模式不仅导致学生难以形成深刻记忆，甚至还导致许多学生产生对道德与法治课程的厌恶感，这显然和教育目标背道而驰。为充分贴合时代发展进程，强化对体验式教学的应用越发重要，旨在为学生构建自主学习的载体，促使学生将所学习的知识内化为自身道德体系的组成部分。本文将会重点分析体验式教学在初中道德与法治课程中的应用策略，以求能够为相关单位提供借鉴作用。

关键词：体验式教学;道德与法治;初中教学;应用策略

伴随新课程改革的迅速推进，教师需要在教学活动中重点彰显出学生的主体地位，要求学生通过自主学习的方式，促进自我能力的提高，教师在实际教学的过程中不再是简单地为学生单方面传递知识，而是需要注重实现对学生的高效引导，和学生形成良好的彼此交流沟通的关系，推动学生的稳定成长和发展。体验式教学作为新课程改革背景下衍生出的崭新教育方法，其根本目标就是为促进学生综合素养的提高。

一、情境演绎，促学生理解

初中道德与法治教师在开展教学活动的过程中，需要综合利用体验式教学的方法，一方面需要重视教师所创设活动的科学性和合理性，而且还需要重点提升对学生在活动中亲自参与的重视力度。在体验式教学法的应用过程中，教师需要结合教材设计的情境来引领学生进行直观体验，旨在通过此方法取得更加意想不到的教育效果，久而久之将会充分推动学生的成长和发展。

例如，在道德与法治课程中，有小男孩扶起自行车却受到他人误解的情境，教师在实际教学的过程中，可以将此作为基础支撑，让学生亲自感受情境当中的孩子的遭遇，通过学生的亲身体验，引导学生真正地领悟到男孩当时的心境，产生感同身受的感觉。教师则可以通过情景演绎的方法，告诉学生需要对他人怀揣信任和关怀的态度，同时需要从自己的内心着手。在此案例当中，教师在课堂知识中融合应用了简单的小故事，使得课堂教学氛围更加活跃，同时也为学生讲解了许多做人道理，使得学生可以更为有效地发挥出自己的主观能动性，充分融入教学活动中，提升学生的学习积极性。

二、互动交流，促学生内化

在体验式教学活动中，教师需要更为关注对学生的主动求取知识能力的培养，引导学生进行广泛的自由探索。长此以往，学生自然而然就可以形成良好的学习习惯，其未来成长也将会更加具备可持续性，教师在强化学生主动性的时候，需要充分结合教材内容以及现实生活，选取有针对性的教育方案，以此为基础，结合学生群体所感兴趣的内容，创造相应的体验式情境，这将会充分强化学生的学习兴趣，更加充分地彰显出学生在课堂中的主体地位。

例如，教师在为学生讲解“增强自控力 止于至善”的章节内容的过程中，会涉及这样的课后思考题：简单来讲就是小勇每周都会去养老院照顾老人，两年间的每个周末都是如此，所以疗养院为表彰小勇的事迹，特意为他写了封信。教师可以通过此案例来为学生进行教学讲解，同时引发学生群体的激烈讨论，在实际讨论的过程中，教师需要给予学生科学有效的教育引导，促使学生的讨论处于正能量的氛围当中。教师通过积极地引导学生讨论交流，增强课堂教学的趣味性和主动性，促使学生在这种教育方法下，充分形成自我反思的良好习惯，真正意义地促进学生自我素质的提升。

三、团队引导，促学生发展

初中教师在推进道德与法治教学建设的过程中，需要综合应用体验式教学法，有针对性地进行选择，在学生已经形成认知的前提支撑下，选取科学合理的案例进行设计，在情境设计工作结束后调动学生的学习积极性，引导学生自觉融入情境当中。比如教师在带领学生讨论小勇行为的时候，就可以有效地区分班级当中的学生，组建学习团队，不同团队的平均能力需要保持均衡，同时还可以选择多名学生将小勇的事件进行模拟，借助于情景展示的方式，要求学生进行仔细且具体的分析，进而帮助学生明确，道德行为需要内化于心、外化于行，需要引导学生认识到：即便在没人监督的情况下，仍然需要遵守道德准则，更要具备良好的道德意识。借助于学生群体的讨论以及教师的最终整理总结，实现对学生的全面教育，只有学生的德行素养获得全面提升，体验式教学的作用才能够充分发挥出来。

四、结语

总而言之，体验式教学作为崭新的教育方法，能够切实有效地强化学生的学习积极性和主动性，所以教师有必要进行深层次的交流和探索，为学生的健康成长和发展奠定基础。在实际利用这种方法的時候，需要综合应用多元化的教学情境，将教材目标作为基础依存，助力学生良好认知能力的成长和发展，同时还需要着力引导学生价值观、人生观和世界观的形成。

参考文献：

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