新高考背景下概念图在高中地理教学中的应用研究

冯若欣

摘要：新高考形势下对于学生能力发展以及高中地理教学提出了更高的要求，要求教师合理安排教学，真正让学生适应新高考提出的更高要求，推进学生学习发展。在地理学科中，概念图是学生加强知识间联系、构建知识体系、提高地理能力的重要教学方法，能够为新高考背景下学生地理知识的学习以及教师教学提供活力，在学生整个高考复习过程中占有重要地位。

关键词：新高考;高中地理教学;概念图;应用研究

地理学科作为精细化学科门类，对于学生综合知识把握与应用、相关知识连接贯通以及零碎知识把握方面具有更高的要求，概念图作为组织与表征知识的重要工具，在推进学生地理能力发展、加强知识间的联系、进一步回顾基础知识中发挥着重要作用，但当前新高考形势下对于高中地理教学以及高考复习提出了更加严格的要求，当前地理概念图在教学中的应用仍然存在一定的问题，因此需要教师综合把握与分析，探索新高考形势下，地理教学中概念图应用技巧。

一、新高考背景下概念圖合理应用于高中地理教学中的重要意义

教师在新高考形势下积极探索地理概念图在教学中的合理应用，有助于教师分析教材，在对教材的熟悉把握中开展地理教学，让学生通过概念图这一积极有效的方式进行知识的理解与学习，帮助学生真正搭建起知识结构桥梁，在概念图地引入与制作中理解各类概念与知识，让学生能够真正把握地理知识的学习，在概念图的合理运用中实现地理能力的提高与发展，在量变中实现质的飞跃，通过概念图合理应用减少学生在前期地理学习与后期地理复习中的消极情绪，减轻学生复习压力，更好地提高学生地理课堂学习效率，实现地理概念图在教学中的实效性。

二、新高考背景下概念图在高中地理教学中的合理应用探究

（一）概念图引入课堂教学，推进地理知识理解

教师在高中地理教学实践中要积极运用概念图分析教材，只有教师吃透教材才能更好地将教材知识传授给学生，以概念图的方式引入课堂教学，帮助学生进行地理知识的理解。

例如，在进行湘教版高中地理第一册第三章第二节《大气受热过程》一课的教学时，教师在备课过程中可以充分利用概念图进行本节课大气受热过程的分析，从学生角度考虑容易出错以及在理解上具有一定难度的知识，通过概念图的方式进行知识的把握，将大气受热过程直观地体现在概念图中，充分把握教材制作本节课概念图。在本节课开始时，教师首先将自己制作的大气受热过程概念图引入课堂，带领学生进行学习，通过概念图的引入让学生更加直观地学习知识，更好地把握“大气对太阳辐射的削弱作用”“大气对地面的保温作用”等重点知识，通过概念图的合理引入进行重难点知识的理解与分析，使大气受热的整个过程在概念图的呈现下更加易于学生把握，筑牢学生基础知识。

（二）教师示范，在概念图的构建过程中推进教学

教师在推进概念图在高中地理教学中要积极发挥示范引导作用，通过课堂构建概念图的方式让学生紧跟教师教学思路，让学生与教师共同学习，共同理解教材，推进地理知识教学与学习。

例如，在进行湘教版高中地理第一册第四章《地球上的水》一课的教学时，教师要在课前充分分析好课本内容，根据教材呈现内容合理规划本节课的教学策略，在备课过程中多加演练，选取最佳方式进行教学，在本节课教学开始时教师在讲解过程中可以在黑板上根据所讲的水循环内容构建概念图，边讲边画，同时通过给予提示的方式引导学生进行回答，教师根据学生回答进行概念图的填充与超级标记，勾画概念图中的重点知识，在教师与学生概念图的共同构建中推进学生对于水循环过程中水汽蒸发、水汽输送、地表径流、地下径流、降水、植物蒸腾等各个环节的理解，帮助学生在脑海中形成水循环概念图，真正让学生熟练掌握海陆间循环，通过同类概念的相同标记勾画与过程的概念图还原让学生真正把握水循环知识，推进学生地理思维发展。

（三）发挥学生主体作用，引导学生动手绘制概念图

教师在高中地理概念图应用的教学实践中，要真正发挥学生主体作用，提高学生参与感，让学生根据教师日常教学活动中所画概念图进行仿照，根据所学知识尝试绘制概念图，让学生在动手绘制概念图的实践操作中加深知识印象，帮助学生理解知识。

例如，在进行湘教版高中地理第二册第三章第二课《工业区位因素与工业布局》一课的教学时，教师在对学生进行本节课重点内容的系统讲解后，可以让学生根据教师所讲内容进行概念图的绘制，教师可以将以前课堂教学中的概念图展示给学生，让学生大致了解概念图的绘制方法，要求学生根据教师所讲内容有所侧重地进行工业区位因素的概念图绘制，让学生在工业区位因素概念图的自主绘制中充分把握各区位因素之间的关系，在概念图中充分表示出概念与知识之间的联系，对于所学知识充分理解与整合，真正把握好工业区位因素，在概念图的绘制中加深知识印象，有效提高学生地理能力。

三、结语

在新高考背景下，概念图在高中地理教学中的应用得到了越来越多的重视，但在探索与运用过程中仍然存在一些问题，需要教师不断努力，希望教师在不断探索中创新，在反思中进步，各方形成合力，在教师不断实践中真正实现新高考背景下概念图在高中地理教学中的合理应用。

参考文献：

[1]邱小翠.浅析如何在高中地理教学中培养学生的地图技能[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：91-92.

[2]白昕.高中生对“大气运动”相关概念的理解现状调查研究[D].东北师范大学，2021.

[3]王丽娜.深度学习理念下的高中地理概念教学现状与优化策略研究[D].山东师范大学，2021.

[4]范秋云.巧用概念图，让高中地理课堂更高效[J].启迪与智慧（中），2021（05）：80.