新课标下的如何建设高效初中数学课堂

饶莹

摘要：在新课程改革下，建设高效初中数学课堂已经成为必要选择，所以教师要及时创建新型课堂教学模式，并鼓励学生进行自主式学习代替被动式学习，教师也应该适应身份转变，由教育的主导者变成教育的引导者。

关键词：启发式学习;初中数学;自主探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-114

课堂的重要性不言而喻，因为学生只有通过课堂才能够接收知识，获得知识并且运用知识，课堂是学生学习接受知识的主要阵地，只有把握好课堂知识，才能进行下一步的深入学习。

一、创建启发式初中数学课堂教学模式

一节高效的课堂，学生是最直接的受益者，老师也能在教的过程中形成良性循环。传统课堂中，老师只是把学生当做一个知识的接收者，而没有把学生当作一个完整的个体看待，上课更加注重知识的讲授，对学生接受程度不做调查与评价。教师为完成课堂目标将课程中的重难点全盘托出，不考虑学生的接受情况，最后用成绩单来判定学生优秀好与否，这已经不满足新课标下的教育思想。所以要想解决课堂问题，就需要教师首先转变思维，将学生当做一个独立的有自己思维的个体。老师作为课堂的引导者，用教学手段引发学生去自主思考。

例如在学习合并同类项时，教师可以运用多媒体进行启发式教学，在大屏幕上展示不同的字母与数字组合和相同字母的不同指数组合。让学生自己去思考它们之间的关联与相同点，并抛出问题，根据大屏幕所展示内容，学生作答后，老师进行进一步的引导，比如提问问题为同类项是否所含的字母相同呢？相同字母的指数是否相同？学生根据老师的问题进一步思考。思考的过程就是学生自主学习的过程。最终，学生根据老师的问题，总结出同类项的定义为所含字母相同，相同字母的指数也分别相同的项叫做同类项，同类项与系数没有关系，与字母的排列顺序也没有关系。这种启发式的数学教学模式，能够帮助学生主动思考，比单纯的老师教学生听更加满足新课标要求。

二、鼓励学生自主探究学习

自主探究式的教学符合当下的社会发展需要，现代的教学必须与与社会发展相适应，使学生不仅学习知识，要学习如何学习。只有学会了自主学习，才能够在高速的社会发展下独立成长。在过去的教学环境下，教学主要以老师教为主，学生学的过程是被动的接受知识，这大大的限制了学生的创造性与自主性。所以在初中数学课堂中，老师应该作为自主探究式教学的指挥者，老师的目的不是单纯的传授知识，而是要带动学生的自主性，使他们能够主动去接收知识，理解知识并解决生活中的问题。

例如，在学习直线与圆的位置关系课程中，可以让学生运用身边的工具自主探究，比如拿一根笔当做线，用卡纸剪出一个圆，然后小组合作交流。引导问题为圆与直线都有怎样的位置关系呢？这样的自主探究式教学，能够开发学生思维，培养学生自主学习的能力，并使学生能够互相合作，团结友爱。在课堂中，教师应当创立情景，使学生通过动手动脑解决问题，教师进行答疑解惑，课堂的教学目标始终围绕着在知识与技能方面学生能够得到什么？在过程与方法方面，学生能够体会到什么？在态度和价值观方面，学生能感悟到什么？自主探究式课堂是对传统教育模式的一种反思，他也是面对迅速发展的时代的有效手段，关注学生本身，培养学生学会学习的能力，永远比单纯的教授知识更为重要。

三、注重师生合作教学代替填鸭式教学

师生合作在教学中有重要作用，它不仅能够提升初中数学课堂的教学效率，而且也能够增强老师与同学之间的情感交流。师生合作能够让学生更加乐于学习，也能让老师以饱满轻松的状态授课。在过去的课堂中，老师是站在三尺讲台之上，作为知识的传递者和解惑者的存在，学生端坐在讲台之下，作为知识的接收者和理解者的存在，在心理学上他们是上下级的关系，并不利于学生产生轻松愉悦情绪，接受知识的过程是平静甚至被动的。心理学告诉我们，只有在轻松愉快的情绪中，才能让人产生更好的理解力与记忆力，并且能够发挥心理潜能，这样的学习效果会更好。不仅对学生有好处，对老师而言，在轻松快乐的课堂中，教师和学生发生心灵上的碰撞更能够贴近学生内心，从而拉近教师与学生之间的关系。亲密关系的一大好处就是学生对于疑惑的问题更加敢于张口，在答疑解惑的过程中，学生的思维能力和创造能力得到展现，同时增进学生的学习热情，也会使老师得到内心的满足感。

例如，师生合作课堂的前提，首先教师要了解学生的思维特点，不要用自己的思维去判断学生的思维，要把学生当成一个学习伙伴，这也是师生合作的基础。其次，师生合作要求老师要在设计课堂目标时注重和学生思想上的合拍，老师不是高高在上的存在，学生也不是被动接受知识的容器。例如在学习轴对称课程中，教师可以加强和学生之间的沟通对话，帮助学生理解问题，而不是灌输问题。教师可以制作一个三角形，学生制作一个三角形，询问学生两个三角形之间的区别与联系，引导学生去思考并观察学生接受情况。讨论式的教学要比单方面传授知识方式学生的接受程度更高。改变单一的课堂结构，增加与学生之间的互动，代替填鸭式教学，这就变成双向交流的多边形课堂。

新课标下的教学不同于原有教育模式下注重死记硬背和被动接受知识，而立足于学生作为学习的主体，它培养的是学生的创造精神与主动学习精神。高效的课堂能让学生更加快乐主动的去接收知识学生，学习数学的兴趣大大提升，师生双方的相互交流与沟通，能够激发出学生的学习热情与探究意识，也能够增强老师教学的幸福感与满足感，这能够让课堂教学过程实现最优化，也是教育效果的最优化。

参考文献

[1]李连雁.初中英语教学中说写结合的小组合作学习模式初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（006）：38.

[2]張建东.高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式的实践[J].英语教师，2015，000（007）：16