课程改革背景下人教版新教材高中英语教学实施的思考

叶勤东

摘要：分析修订的2017版《普通高中英语课程标准》的修订主要内容和变化，找出高中英语教学实施过程中的问题，加深教师对新课程标准要求的认同感，找出在现实教学实施过程中存在的差距，促进高中英语教学行为与新课程标准理念的融合，促进教师教学能力提升和专业发展。

关键词：新课程标准;高中英语教学;教师专业发展;课堂效率

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-005

一、2017版《普通高中英语课程标准》的变化

1.课程结构

人教版新教材高中英语改变了以往的必修课程和选修课程，改变为必修课程、选择性必修课程、提高课程，保障了基础性的同时兼顾选择性。课程结构的改变让学生能够具有个性化的发展，有机的统一了社会生活、大学教育和未来职业发展。

2.教学内容

新教材的单元设置有听、说、读、写、看，在单元主题语境的背景下进行全方位的学习。新添加的“看”，让学生能够更加直观的了解主题语境在现实生活中的运用，提高了学生的学习兴趣。

3.强化现代化信息技术在教学中的运用

根据新课程标准的要求，学生需要在新教材的学习过程中不断的提升听说读写看的能力，强调英语的实用性。这就要求老师在教学过程中不断的采用现代信息技术手段，补充在给定主题语境下的材料，帮助学生更好的理解主题语境的具体含义，利用现代教育技术手段提升教学效率，提升学生的学习效率和高中英语学科素养的发展。

二、当前课堂教学的现状

通过大量听课，备课，反思发现，新教材的英语课堂中有以下问题存在：

1、词汇问题：新教材中英语词汇量较大和词汇难度有较大提升，对于初中词汇都还没有记清楚的高一学生而言，刚上高中就因为词汇对英语学习产生了一定的惧怕心理，不利于后期教学的开展。如果教师没有采用一些有创造性的教学方法，依旧采用领读，讲解，背诵，听写的常规方法，教学进度必然难以推进。

2、教材研究仍然需要加强：新教材和老教材有很多主题语境是相似的，这就造成部分老师仍然按照以往的教学方式进行新教材的讲授。但是，新老教材之间其实是有很大差距的，如果不进行单元整合，主题归纳，只是按照课本的序列依次进行讲解，那么很容易造成教师满堂灌，重难点不突出等影响教学效果的情况出现。

3、课堂教学活动开展效果有待提高：在教师设计课堂教学活动的过程中存在只有形没有产生达成教学促进的情况。一部分学生很喜欢进行小组讨论获小组活动，但不是为了学习其他同学的思维，只是为了的到一个答案，没有思维提升的课堂活动是没有作用的。

4、文化融合的教学设计有待加强：在以往的教学中，高中教育中大部分需要用以前所学知识去学习新知识。在传统的高中教育中，高中英语教学大多采用填鸭式教育，缺乏口语学习的相关练习，课堂上很少使用与日常生活联系紧密的口语，中西文化融合较差。部分教师在教学过程中教学理念较为落后难以激发学生的学习兴趣，导致学生英语能力难以提升，这些都需要进行改变。

新课标要求师生能够较好的学习中外文化的交流与融合，在课堂教学过程中需要对单元进行整合，利用好Reading and thinking 的相关内容，补充背景知识，结合好中外文化针对相关主题进行教育。

三、解决措施

1.词汇教学：

直接词汇教学：对词汇进行有针对性的专门教学，通常是对词汇的语义、语音、结构、用法以及其他相关方面进行讲解、说明、操练。但是需要补充的是，在直接教学过程中需要让教学方法多样，有趣，创造出趣味教学。

间接词汇学习：主要是让学生在进行其他学习活动时，如看英语电影、进行配音比赛，学习英语歌曲、与人进行英语对话等，附带的、自然而然地习得英语单词。

独立策略发展：指师生有意识的使用和优化词汇学习策略，以扩大词汇量。

2.教材研究：要求教师能够熟悉考纲的要求，在课前认真进行备课，做好备课中考纲和教材的结合，更好的进行教学设计，突出重难点，做好学生层次区分的区分度把控，让学生明确每节课必须掌握得知识点和文化背景知识，提升学生的跨文化交际能力。教材的整合是一个长期的过程，在整合过程中要不断的进行反思，提升教学效率。

3.课堂教学活动开展

《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。”新课标强要求用探究的方法进行教学。不进行探究和实践的高中英语教学不能很好的体现新课改的教学理念。在进行教学设计时，老师要充分考虑学生的心理需求和只是层级，按照学生的心理需求设计出合适的教学方案。

以单元话题为主线，课堂活动为表现形式，将单元话题、板块功能、活动任务、单元结构结合起来。因新教材每个单元的设计都围绕相同话题展开，各板块都组织、安排了听、说、读、写、看等活动，可以引导学生进行尝试，提前预习，活动进行探究性学习。尤其是师生对话。例如：在Reading板块，包含最多的是师生与教材之间的对话，可以采用skimming的方式去体会内容，然后是师生，生生之间的对话;对于新教材中强调的生生合作，using language板块大多是开放式任务型的活动，其主要目的是引导学生在在相互合作中使用英语，并以任务完成的形式培養学生各项综合技能。让学生的主体地位的理念得以显现，从而最大效率地生成学生的英语的语用能力。

在单元教学中要从单元的整体进行设计，通过多种情景，采用多种教学手段和方法，引导学生进行各项板块的练习。在练习过程中尽可能地探索语言意义之间的紧密联系。尽可能地使听、说、读、写、看五项技能做到相辅相成，并努力做到目的明确、重点突出、难点分散、形式活泼，还要充分注意训练的速度、节奏和密度。

新教材的探究是一个长期过程，只有不断探索，不断总结，师生一起才能不断完善。最终达到学生有进步，老师有提高的双赢局面。

参考文献

[1]校园英语（教研版）贺一荣 - 《新课程标准下高中英语教学的探讨》

[2]中学课程辅导：教师教育林淑兰;苏文暹 - 《如何利用牛津书虫爱上英语阅读，提高英语水平——写给即将上高中的同学们》 - 2019

[3]文理导航（下旬）戴敏 - 《浅析牛津版高中英语课堂气氛的活跃优势》

[4]中学教学参考金月静 - 《高中英语阅读教学中的教学互动探讨》

[5]学周刊杨明明 - 《新课程实验背景下的高中英语教学研究》 - 2011