小学道德与法治课中开展体验式教学的策略研究

韩静

摘要：随着我国教育事业的深化改革，素质教育理念成为所有教育工作者的教学导向。道德与法治课程对于小学阶段学生来说能够培养学生的思想道德与法律意识，教师在开展道德与法治教学过程中应该注重体验式教学，使学生深刻理解所学的知识内容，提高自我防范意识和法律意识。同时，在道德与法治教学过程中合理应用体验式教学能够提高学生的学习兴趣，丰富教学内容，从而有效提高课堂教学质量和学习效率。

关键词：小学;道德与法治;体验式教学;策略分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-077

德育教育是学生工作核心的重要组成部分，“依法治校，以德育人”是每一位学生开展教学工作的基本原则。小学阶段的学生开始接受教育，是人生开始的初始阶段，无论是生理和心理都处于发展阶段，通过道德与法治教学能够培养学生形成正确的价值观念，养成优秀的道德品质，增强学生的道德与法治意识，提升道德与法治观念，让学生在体验式的教学活动中掌握知识，表达自身真情实感。在小学阶段，道德与法治是一门非常重要的学科，教师需要积极开展体验式教学活动，根据小学生的实际认知能力和生活经验，为学生创设真实的情境氛围，引导学生积极参加体验式活动，充分发挥学生的课堂主体作用，在交流互动与实践探索中提高学生的各项能力。

一、创设现实情境，深化情感体验

教师在开展小学道德与法治课程过程中，想要更好地实现教学目标和教学效果具有一定的难度，育人的过程需要教师与学生持久的积累，是一种潜移默化的过程，很难一蹴而就。小学阶段的学生由于受到年龄限制，学生的认知水平、理解能力、生活阅历等十分有限，在学习道德与法治知识时很难深入理解其中的内容，尤其对于一些道德与法律相关的知识，学生很难掌握这部分知识，在学习过程中会经常遇到各种各样的障碍。针对这种情况，教师在开展教学活动过程中需要有针对性地突破教学难点，积极探索和创新教学方法，对现实的情境的模拟，通过这种方式让学生更加直观化理解所学的知识内容，深化学生的体验兴趣，在根本上突破教学中的局限性。比如，教师在讲授《我们班四岁了》这节课内容时，教师可以引导学生对过去三年多的班级学习生活进行回忆，为学生营造同学相伴的情境，学生回忆过去三年的美好集体生活能够激发学生热爱班级的情感。此时教师可以让学生寻找班级中的优点和不足之处，设计谈论话题，让学生积极为班级发展和建设提出改进建议。通过这种方式，学生能够根据班级的实际情况畅所欲言，使课堂教学氛围变得更加活跃，让学生之间能够更好地理解彼此。

二、融合多种教学方式，突出体验过程

小学道德与法治学科具有非常强的实践性和社会性，教师在开展教学活动过程中可以结合学科的基本特点，将体验式教学与其他教学方法相融合，让学生充分体验和感知道德与法治知识的形成过程，从而提高课堂教学质量和效率，让学生在体验活动中能够流露出真情实感，提高学生的核心素养，增强学生的道德与法治意识。在实际的教学中，教师可以让学生在多种多样的情境活动中体验所学的知识，积极参与学习过程，利用视频、音乐、图片等形式为学生创设课堂体验情境，增强课堂探究氛围，运用多种多样的方式提高学生对道德与法治的学习兴趣。比如，学生在学习《我们所了解的环境污染》这节课时，教师可以借助多媒体设备让学生观看与环境污染相关的视频和图片，让学生理解环境污染给人们、动物、自然等带来的负面影响，引导学生关心身边的环境污染问题，树立良好的环保意识。教师可以组织学生以小组的形式讨论生活中哪些地方环境污染比较严重，如何做才能保护环境等，活跃课堂教学氛围。另外，教师还可以组织学生开展户外实践活动，教导学生如何进行垃圾分类，让学生掌握塑料分解所需的时间。教师要从学生的生活出发，丰富学生的认知，增强学生的环保意识。通过多种多样的教学方式可以有效激发学生对学习道德与法治的兴趣，锻炼学生的学习能力，使学生在学习过程中可以养成良好的行为规范。

三、通过开展自主與合作探究活动，增强学生的体验与感悟

教师在日常开展道德与法治教学活动过程中，组织学生积极参与学习活动，在课堂中结合教学内容为学生留出自主探究的时间，培养学生自主学习的能力。在开展合作探究活动时，教师所设计的主题需要具有开放性和探究性，注重学生的体验和感悟。随着新课程改革的不断深入，教师在教学过程中不仅要突出知识的形成过程，让学生构建完整的知识框架，还需要不断增强学生的体验和感悟，让学生在探究、交流过程中可以深刻地体验到学习知识的内在价值。在课堂教学中，教师可以通过开展丰富多彩的实践探究活动增强学生的体验，将课堂转化为学生实践活动的平台，促使学生在实践活动中能够获得全面健康发展。

结束语

总而言之，在小学道德与法治教学中，教师必须重视体验式教学，明确体验式教学中的具体内涵和发展特点，在此基础上不断创新教学模式。作为小学道德与法治教学，需要明确自身的角色特点，做好引导工作，充分发挥学生的课堂主体作用，在教学过程中培养学生的学习兴趣，在教学的各个环节中渗透体验式教学，通过一系列的教学手段提高小学生的道德与法治教学参与度，培养学生的核心素养。

参考文献

[1]张忠英.小学道德与法治课体验式教学的实施探讨[J].学周刊，2019，（35）.24.

[2]林镇宇.小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略[J].华夏教师，2019，（5）.62-63.