浅谈农村小学低中年级语文课堂教学的研究与策略

莫志华

摘要：农村地区由于条件稍稍落后于城市，所以在教学设备方面无法和城市比拟，但是所有教育工作者对教育的热情是相同的，都希望能提升教学效率，希望学生能通过学习获得全面发展。本文主要针对农村小学低中年级语文课堂教学展开分析探讨教学策略，希望通过理论的研究助力语文教学活动的开展，让小学生能够在语文课堂上有更多的收获。

关键词：农村地区;小学语文;语文教学;低中年级

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

语文这一门学科是十分基础的，也正是因此，有一些学生在学习语文知识的时候并不是很重视。因为他们认为这一学科的知识每天都会接触，没有必要花费心思去学，这是一种对语文学科极大的误解，这一门学科知识体系庞大，要学好不是一件容易的事。从教师的角度来讲，就必须找到合适的教学方法，让学生能够在语文课堂上有更多的收获，让他们对这一课程有全面的认识，能不断的提升学习效率。

一、激趣导学

在小学语文教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣，实现提升课堂教学效率的目的，当小学生对于一件事情非常感兴趣时，他们的注意力会完全集中在这一件事情上，同样的当他们对语文这一门课程的。兴趣十分浓厚时，他们也会在这一学科的学习中投入更多的心力，会将绝大多数精力放在语文知识学习中，而且在学习的过程中，学生是快乐的，这样他们的状态会更松弛，对知识的理解也会更透彻[1]。语文教学中比较关键的就是阅读以及写作这两大板块，因此在教学的过程中可以依据实际内容，找到学生的兴趣点，由此切入，让他们对这一部分内容充满兴趣，比如在小学语文《荷花》这一篇课文的教学中，就可以在课前给学生展示多样化的荷花图片。用多媒体展示图片之后，能给学生的感官带来极大的冲击，而学生的学习热情也会被极大的点燃。还可以通过设置一个谈话环节来活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，比如在《燕子》这一篇课文的教学中，就可以在课前给学生说一个谜语：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，让他们猜一猜这是什么。这样一来，课堂氛围会变得十分融洽，而学生也会觉得非常快乐，他们更愿意主动进入对这篇课文的学习中。

二、提问导思

在新课改的要求下，课堂教学不能成为教师一个人的一言堂，学生必须在课堂上充分参与到每一项教学活动中，他们必须持续思考，这样才能有更多的获得，成长为新时代所需要的创新型复合型人才[2]。因此在语文教学中老师必须让学生在语文课堂上得到这样的锻炼，本文提出可以采用提问导师的方式实现这一目标。在课堂教学的过程中，教师通过不断发问，而学生则思考并回答问题，实现对课文内容的深刻理解，同时锻炼自己的思维能力。比如在《总也倒不了的老屋》这一篇课文的教学中，教师就可以在课堂一开始就发问，让学生说一说为什么这个老屋不会倒，你觉得是什么原因导致它总是不能倒。讲到具体细节部分，也可以设置一连串的问题，让学生自己探索课文的内容，比如从老屋和其他动物之间的对话可以看出他是一个什么样的人，他的品质如何，这就是锻炼学生发散性思维能力的问题。还可以让学生大胆想象，如果自己是一个小动物，愿不愿意和这个老屋做朋友，为什么。这样的问题能很好地激活学生的情感，让他们将自己带入这一篇课文中，丰富情感体验，也能对课文内容有更深刻的感悟。另外，在写作教学中，也可以用这样的思路来设置，让学生爱上写作，提升学生的写作思维力。比如在推荐一个好地方这一写作练习中，就可以先让学生说一说给别人推荐地方，是应该注意哪些点。让学生尝试和自己的同伴互相推荐一个地方，在推荐完毕之后，可以互相探讨，在刚才的过程中，有哪些信息是自己想知道，但是别人没有说到的。在这样的课堂中，学生会不断面临一个又一个的问题，而他们在解决问题的过程中，就能对这一习作的主题有更深刻的理解，也更把自己要从哪些方面展开写作。

三、课后导练

在学习完语文知识之后，课后的练习是十分关键的。不过对于小学生而言，他们的学习主动性以及自控能力都比较弱，所以在课后练习的过程中需要教师进行引导，而且在当前双减政策已经全面落实，所以给学生布置的巩固练习一定要经过精心设计，尽量体现综合性，让学生能够更高效地让学生能够在复习巩固中更有效率，不会有太大的学习压力，还能实现复习的目的，对此教师可以在教学的过程中多给学生布置一些实践类型的作业，或者锻炼他们发散性思维的作业，这一类作业一般没有完全固定的答案，学生需要充分发挥自己的聪明才智。来完成这样的作业，也能很好的锻炼学生的综合能力。比如在故宫博物院这一篇课文学习结束之后，就可以让学生试着想一想，如果要设计一个故宫游，一日游的路线可以如何去设计呢？在写作教学中，这可以多让学生进行一些小练习，将写作贯穿在语文教學的全过程。比如鼓励学生多观察生活，及时记录生活中的一些有趣的人和事，让他们养成良好的写作习惯。

四、结束语

总而言之，农村小学语文教学质量的提升，务必对现有教学活动进行优化，从学生的学习需求入手。以学生的学习需求为导向，满足他们个性化满足他们全面发展的需要，设计出学生喜闻乐见的语文课堂活动，在课堂教学中不断对他们启发，不断对他们进行引导启发，让学生能够得到更充足的锻炼，提升自己的语文学习能力，同时在学习的过程中对语文这一门课程有更深刻的了解，爱上学习语文。

参考文献

[1] 彭颖. 农村小学低段语文写话教学的问题与改进策略研究[D]. 湖南师范大学， 2020.

[2] 凌光娜. 如何落实农村小学低年级语文阅读课堂教学的有效性[J]. 教育界：教师培训， 2019（8）：2.