浅谈《模拟电子技术》一体化教学实施

赵文军

传统的理论与实践相分离的教学模式，存在知识学习的滞后性和不连贯性，已经不能满足企业和社会对于人才的需求，所以职业教育的改革、教学模式的创新势在必行。一体化教学就是要打破传统的教学模式和教学方法，将理论教学与实习教学融合起来，理论实践分离不能系统高效的将技术传授给学生。《模拟电子技术》作为电子专业主干专业课，具有知识点连贯性强，理论知识分析难度大的特点。本文浅谈《模拟电子技术》一体化教学的实施过程和体会，并找出存在的问题，以达到优化教学过程，拓展学生实践能力，提高教学质量和效率的目的。

一、《模拟电子技术》课程分析

《模拟电子技术》是应用电子相关专业的主干专业课程，课程开展前，学生已经学习了《电工基础》、《电子技术基础》等专业基础课，已经基本掌握二极管、三极管及其放大电路等相关知识，具有一定的分析能力。但《模拟电子技术》这门课程具有知识点难，知识连贯性强，电路分析繁琐、功能电路结构复杂等特点。以一体化课程形式开展教学，可以通过单元电路的设计，直观的了解理论知识点的分析方法，降低课程的难度，很大程度上带动学生积极思考、积极参与。

本文通过《模拟电子技术》一体化课程“电源电路的安装与调试”项目为例进行案例介绍。

二、课堂教学目标

一体化课程教学改革的核心就是要培养学生的综合能力，在实际的工作中方法和能力往往比单一的知识更有用，结合具体项目要求，教学目标如下：

1、 掌握模拟电路中常用关键元器件基础知识，学会使用万用表进行检测。

2、 掌握直流稳压电源的组成电路单元，学会电路的分析方法及应用。

3、 对直流稳压电源典型故障进行分析、判断和处理，了解电子电路的检修流程和检修方法。

4、 能明确工作任务要求，获取直流稳压电路的相关技术资料，通过学习了解其主要结构、工作形式，通过一体化任务书获取相关信息。

5、 能制定工作计划， 识读电路原理图、分析工作原理、列出元器件及材料清单、领用并检查元器件、材料、画出元件布置图。

6、 能布置实训现场环境，按图纸、工艺要求、安全规范和设备要求，安装元器件接线，能用仪表检查电路安装的正确性，施工完毕能收集剩余材料、归置物品。

7、 能填写工作记录并交付验收。

8、 能总结施工过程中出现的问题和解决方法，对自己和他人的工作做出评价。

三、教学硬件环境准备

一体化教室布置要求结合“做中学、学中做”的教学理念。模拟企业工作过程，将教室分为理论授课区、实训操作区、电路调试区、资料检索区、集中讨论区、元件发放区、成果展示区以及评分区等几个区域，学生严格按照时间节点，在特定区域完成相应的项目任务。由于一体化教学模式注重培养学生与人合作，团结协作的精神，采用分组化教学，教室布置时各组成员围坐一个区域，方便讨论与分工。另外一体化教学主张培养学生的自主分析和设计能力，元件准备时尽量丰富，便于学生自选元件。仪器仪表的准备也是以小组为单位进行分配。

四、一体化教材和学生工作页的设计

《模拟电子技术》一体化教材的编写要求结合一体化课程教学大纲，充分体现教学重点和难点。知识点难易适中，有很强的使用价值和推广价值，能拓展学生的知识面，为一体化课程的开展提供资料来源。

《模拟电子技术》一体化工作页要体现较强的工作过程主线，通过工作过程引导帮助学生完成学习任务。工作页的形式可以多样，内容丰富，包含工作过程要素，教学要素，涵盖教学的各个环节。通过工作页的完成锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

五、教学实施环节

一体化教学实施过程，突出“做中学，学中做”的教育理念，采用项目化教学，以典型工作任务为载体，学生为主体，结合本项目特点分七个任务环节即明确任务、学习新知识、制定计划、作出决定、实施计划、检查控制、工作总结与评价。

1、明确工作任务，勘察施工现场

根据教师所提供的工作任务情景，明确工作任务要求，查找资料获取直流稳压电源电路的技术资料尝试学习，并画出所查组成框图和电路原理图;在勘察施工现场之后，明确任务实施条件和过程。

2、根据任务要求，学习新知识

根据工作任务，学习新知识。掌握电子电路关键元器件的结构、工作原理以及检测;熟悉并掌握单元电路的基本特征和分析方法。

3、制定工作计划，准备施工条件

制定工作计划，识读设计原理图、分析工作原理、选择合适元器件及材料清单、画出元器件布置图。工作计划的制定体现出时间节点和小组成员分工。

4、作出决定

根据工作计划，分析工作任务，对工作计划进行适当修改，以小组为单位，根据材料清单，领用并检查元器件、材料，根据教师要求画出电路装配图。

5、实施计划

能布置施工现场环境，按图纸、工艺要求、安全规范和设备要求，安装元器件，并接线，能用仪表检查电路安装的正确性，施工完毕能按照5S的管理要求，收集剩余材料、归置物品。

6、检查控制

能按照操作步骤进行电路的调试并记录关键节点电压值，填写工作记录并交付验收。

7、工作总结与评价

总结评价环节为了体现小组成员的分工与团结协作，分为学生自评、小组互评和教师评价三部分。另外要求学生能总結学习过程中出现的问题，提出解决方法提高综合职业能力。

结论：一体化教学模式采用任务驱动的形式，引导学生积极参与、积极思考，将学生的好奇心和求知欲调动起来，激发了学生学习的积极性。通过小组讨论、制定计划，教学评价等教学环节，使学生的团队协作、分析和解决问题的能力大大提升。通过以小组形式展开教学，组内成员分工合作，各司其职，培养了学生与人相处、团结协作的精神。整个教学过程采用5S管理模式，物品有序排放，工位整洁无尘，工作服穿戴整齐，培养学生良好的习惯。通过模拟企业现场、通过特定的任务要求引入项目，让学生像企业员工一样实施完整的工作过程，拉近了与企业的距离，为更好的适应企业环境打下良好的基础。考核评价通过学生自评、组内互评和教师评价三方面结合，考核方式更加客观、更加全面。