构建小学语文师生互动课堂的策略研究

【摘 要】新课程改革不断深化，师生互动的教学模式被广大教师运用到课堂教学中，师生互动课堂是双主体的模式，教师与学生共同完成教学任务。本文将围绕师生互动课堂構建的意义，并提出构建小学语文师生互动课堂的方法，以活跃课堂氛围，有效激发小学生学习语文的兴趣。

【关键词】师生互动;小学语文;问题与对策

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0212-02

新课程要求小学语文教师在教学中提升学生认知水平，调动学生学习主动性。从小学生的认知角度出发，教师与学生之间需要互动，学生才能有效完成语文知识学习，因此，教师在实施教学时先要考虑教学内容能否吸引学生注意、教学过程是否符合学生的求知要求，这就要求教师做好互动课堂的准备，真正将互动课堂运用到实际工作中，从而完成小学阶段语文素质培养的教学目标。

一、小学语文师生互动课堂构建的意义

（一）师生互动构建开放式课堂教学模式

以往的课堂教学模式采用的是教师讲学生听的方式，这种教学方式缺乏互动性。新课程改革对小学语文课堂教学提出了新的要求，使语文教师更加注重互动性课堂的营造，将以往的封闭式教学变成开放式教学，让语文课堂变得更具活力和感染力，让学生在课堂上更加活跃。兴趣是学习的催化剂，尤其是小学生，他们对很多事物充满好奇心，在课堂上教师采用开放式互动的教学模式，能够提升学生参与课堂的积极性，培养学生主动参与课堂学习的良好习惯[1]。

（二）师生互动构建自主的学习氛围

以往的课堂教学形式限制了学生自主学习能力的形成，学生在课堂上存在沉默的现象，而且在学习中缺乏自主性。近年来，教师越来越重视培养学生的自主学习意识，建立学习的自信心。良好的学习氛围可以帮助学生提高学习的主动性，让学生从被动学习模式转化为主动学习模式，而有效的师生互动能够营造良好的学习氛围，提升学生的学习兴趣，激励学生自主学习，锻炼学生的自我思考能力。另一方面，可以帮助教师顺利完成教学任务，提高课堂上的教学效果，使学生学习效率得到全面提升。

（三）师生互动构建和谐的师生关系

受到传统教学理念的影响，很多教师在教学中不与学生互动，师生沟通交流不畅，学生甚至对教师产生畏惧心理，致使学生不敢把教师当作朋友进行沟通，很多教师在课堂上只是在完成教学任务并不与学生进行交流，师生间关系生疏。因此，需要构建和谐的师生关系，实现学生与教师有效沟通，从而提升教学效果。在小学语文的课堂教学中，师生之间的互动性不断增强，可以提升教师的亲和力，从而让教师与学生之间的关系更加和谐，这样才能营造良好的学习环境。

二、小学语文课堂师生互动策略

（一）以生为主，运用适宜的方法开展教学

部分语文教师在课堂教学中运用的教学方式不被学生接受，这时教师应该以学生作为出发点，选择学生接受的方式开展教学，从而完善自身的教学方法[2]。

1.角色互动教学方法

语文教师要把握好课文的类型。如对于故事性的课文，教师可以采取角色扮演的方式开展教学，教师按照课文内容设计各种小剧情，让学生按照自己对课文的理解进行表演，学生会对课文中扮演的人物角色进行揣摩，这能锻炼学生学习独立思考的能力，提升教学效果。语文教师也可以参与到学生的角色扮演活动中，帮助学生领会文章表达的主题。

对于抒情性的课文，教师可以带领学生有感情地朗读课文，这样学生更容易领悟文章中的情感。如教学语文课本中写景课文时，教师可让学生扮演“导游”这一角色，教师和其他学生扮演游客，激发学生的表现欲，提升学生对课文内容的关注度。

2.合作互动的教学方法

课堂互动不只包括教师与学生之间互动交流，还包括学生与学生之间的互动交流，教师可运用合作学习模式。在语文课堂教学中，教师一定要抓住教学的契机，组织学生进行交流讨论，通过小组合作讨论的方式，最大限度地让学生表达自己的见解，让课堂

“活”起来。学生与邻座之间合作互动，这样的互动方式适合一、二、三年级的学生在语文课堂中解决简单的问题。语文教师在开展合作学习时也要参与其中，加强与学生之间的互动，有效提升教学效率。

3.竞争互动的教学方法

良性的竞争能够促进学生主动思考问题，能对提升学生的学习效果起到促进作用。很多学生对语文这门课程没有兴趣。一旦运用良性的竞争教学方式，就能够让学生在求胜的心理状态下对课程产生兴趣，从而主动参与到学习活动中。因此小学语文教师在课堂教学中要引入竞争互动教学方法，可开展独具特色的专题比赛活动。学生自行组队进行小组比赛，能形成竞争意识，树立良性的竞争观。

（二）建立互动交流平台，提升学生的表达理解能力

小学语文教师要依据学生的实际情况建立适合他们发展的交流平台，让学生提升表达能力。教师要针对重要的知识点设计由易到难的问题，提出的问题不能过于复杂或者简单，帮助学生通过独立思考锻炼应变能力。教师要引导小学生积极去思考，分析课文中的深层内涵。同时还要根据实际情况对课文进行深入的讲解，让学生真正理解课文内容，而针对理解能力不强的学生，他们在回答一些容易的问题时，教师要给予相应的表扬，从而帮助他们提升学习的信心，这样才能真正提升课堂教学的成效[3]。

语文教师要用自己的爱来打开学生学习语文的大门，教师的鼓励和赞美能帮助学生建立学习的信心，教师的一个微笑可以缓解紧张的课堂氛围。如笔者以前教过的一名学生，班里学生都知道她很勇敢，每次在课堂上都能主动地回答教师的问题，与教师进行有效课堂互动。其实在刚入学时，该生并不勇敢。入学的第一堂语文课，笔者采用了故事会的互动形式让学生讲故事。这名学生第一个讲故事，可以看出她是紧张的，当故事讲完时，笔者给予了很高的评价，并赞扬她是全班最勇敢的学生。从那以后该生在语文课堂上总能第一个举手回答问题。从这个案例中不难发现，表扬鼓励有利于提升学生自信心，从而使其在课堂上与教师和其他同学积极的互动，提升其语言表达能力。每一名学生都想在大家面前表现和展示自己，教师应在适当的时机与学生进行互动来调动学生的主动性和积极性，给予学生表达的机会，帮助学生打开“话匣子”，从而提升学生的表达能力。

（三）建立轻松的课堂氛围，恰当运用语言

小学生年龄小，心智处于慢慢成熟的阶段，由于自控能力相对较差，很难专注于学习，所以语文教师在教学中，要选择适合的教学方法，增加课堂的趣味性，从而吸引学生的注意力，让小学生在轻松的语文课堂中快乐学习。此外，语文教师在授课时表达要通俗易懂，要认真观察小学生的接受程度，适当调整教学方式，营造轻松愉快的课堂学习环境。

在与学生互动时，教师需要运用恰当且准确的语言，如在讲解之前，教师要选择能够吸引学生注意的语言，让学生对语文产生浓厚的兴趣;在授课的过程中，语文教师可运用拟人的形象生动的教学语言，让学生在轻松的环境中接受新知识;当学生回答问题时，教师要用幽默的语言让学生心情愉快;当学生回答问题出现错误时，教师要运用中肯的语言对问题进行讲解。在这样的课堂教学氛围下学生能积极地与教师互动，更好地理解语文知识。

受传统教学模式的影响，一些教师忽视了师生互动的重要性，这制约了小学生主观能动的发挥。小学语文教师在教学中应注重师生互动，采用恰当的教学方式，从而活跃课堂气氛，调动小学生语文学习的积极性，帮助学生形成良好的语文学习习惯。

【参考文献】

[1]马吉宏.论课堂师生互动的公平问题及其对策[J].当代

教育科学，2007（1）.

[2]常清.小学语文初任教师课堂师生互动研究[D].银川：宁夏大学，2014.

[3]龚志华.论教师在师生对话中的语言优化[D].长沙：湖南师范大学，2012.

【作者简介】

王雪霞（1975～），女，江苏昆山人，本科，小学高级教师。研究方向：语文、道德与法治、班主任工作。