妙笔生花 灵动写作

卓方兴

【摘 要】近年来新课改的推进，使语文学科的受重视程度逐渐提高，小学语文教育也不例外。众所周知，写作教学作为语文教学的一部分，历来被师生重视，而小学是学生接触作文的起点，所以小学阶段的写作教学十分重要。现阶段的语文教学中，写作教学部分占比很大，在语文考试中，作文部分也占很大一部分分值，所以可以不夸張地说，只要作文打好基础，那么学生语文综合素养就不会差。

【关键词】小学语文;写作教学;重要性;路径

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0154-02

教师在语文教学中，既要为学生讲解基础知识，也要培养学生的写作能力。近年来，我国对语文学科的重视程度逐渐提高，写作能力开始受到人们的重视。写作能力的培养是一个循序渐进的过程，目前小学写作教学的状况不容乐观，部分学生在写作方面存在一定的问题。

一、小学写作教学的重要性

（一）培养学生的创造力和想象力

小学语文教学中必不可少的部分就是写作教学，学生的语文水平，如生字量、读写能力、语言组织能力、语文积累水平等，都会在写作中体现[1]。写作不仅可以培养学生的创造力，还可以锻炼学生的想象力，无论是在小学阶段还是以后的学习中，这些能力都十分重要。

（二）锻炼学生的阅读和总结能力

写作与阅读是相互联系的，写作是反向阅读的过程。在小学语文教学中，教师如果想要培养学生写作方面的能力，那就会涉及培养学生阅读和总结的能力。教师可以把阅读和写作结合起来，在教学中培养学生的阅读能力，同时提高学生的写作水平。小学阶段的学生都是刚接触写作，能否打好写作基础，关乎学生未来的学习。

（三）巩固课内知识

语文学科的学习主要分为两个部分，即课内基础知识和写作知识。学生学习语文都是先学课内基础知识，有一定的文字积累后，才开始学习写作，在写作中应用以往学过的知识。所以，写作教学可以帮助学生巩固课内学过的知识，加深学生对课内知识的印象。教师通常会在讲完一单元的课文后，再进行作文教学，这是为了让学生在写作时能用到本单元的知识，在锻炼写作能力的同时，回顾本单元的知识。

（四）培养学生书面表达的能力

众所周知，书面表达能力在日常生活中有很高的应用价值，在学习和工作中经常会用到书面表达，而且和口头表达相比，书面表达的意思更准确和流畅。生活中有些人演讲时可以讲得头头是道，但撰写文字稿时却漏洞百出，甚至出现很明显的错误，这就是书面表达能力较弱造成的。小学阶段的写作教学不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以锻炼学生的书面表达能力，拥有较强的书面表达能力可以让学生终身受益。

二、小学写作教学路径

（一）增加阅读量，激发写作兴趣

只有了解别人的优质文章是怎么写的，才能写出属于自己的文章。教师可以在写作教学中，通过增加学生的阅读量来激发学生的写作兴趣，通过阅读儿童名著或者儿童小说启发学生思考。教师可以引导学生产生这样的想法：这个故事写得真好，这个作者好厉害，我也想写出这样的故事。一旦学生产生这样的想法，加上对故事和作者的喜爱，就容易产生强烈的写作兴趣。教师可以向学生推荐一些能引起学生阅读兴趣的儿童读物，如《哈利·波特》《淘气包马小跳》《怪物大师》等故事性较强的书。学生阅读后，教师要及时引导学生了解每本书的作者及写作特点，引导学生树立写作意识，激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作[2]。

（二）关注生活点滴，积累写作素材

一些学生总觉得写作素材不够多，没有合适的例子，一直反复地用一些陈旧的人物素材，甚至在多篇文章中重复使用一个人物事迹。针对这一问题，教师要在教学中引导学生积累素材，对于众所周知的素材，也可以变换使用方式。如第一位学生在作文中引用司马迁这个历史人物的故事，可能会得到读者欣赏;第二个学生也用司马迁的故事，但是从不同的角度出发，有新立意;第三位学生还用司马迁的故事，虽然没有新立意，但是语言比较优美，读者可能仍会觉得还不错。所以教师要注意将写作教学和学生的实际生活联系起来。虽然应用的历史人物素材一样，但每个人的生活经历不一样，引用时找到特别的新立意，提取生活素材，应用到文章中，可以更好地提高文章的吸引力。

（三）设置课后任务，锻炼写作能力

一些教师为学生讲解完写作要点后，通常只为学生设置一篇作文作为课后任务，这样的练习对提高学生写作能力而言还远远不够，教师要适当增加学生的写作量。小学生刚开始接触写作，对作文的理解程度还不够，仅仅依靠理论知识是写不出好文章的，也达不到锻炼写作技巧的目的。所以，教师讲解完写作技巧后，需适当地给学生设置课后写作任务。可以不设置通篇的作文，但每天让学生写一篇一百多字或是两百字的小文章，作为学生的日常写作训练。在小长假或者是寒暑假期间，教师可以为学生设置字数稍多的写作任务，让学生练习写作技巧，巩固写作水平。教师也可以让学生写日记，以此提高学生的写作水平[3]。

（四）多次检查文章，纠正文章错误

小学生刚接触写作，文章中难免会出现一些错误，这些错误往往是他们自己察觉不到的。对此，教师在给学生讲解写作技巧时，需要注意纠正这些错误，并明确告诉学生，要认真审题，写过的文章一定要多读几遍，纠正文章中存在的错误。学生接触写作的时间不长，也没有深厚的文学素养，他们只有通过多读几遍，仔细揣摩，才能找出文章中存在的错误。所以教师应注意在日常练习中培养学生纠错的能力，教会学生熟练使用修正符号，记住增添号、删除号等常用的修正符号，并在写作过程中正确使用。

（五）增加结尾评语，鼓励学生写作

小学生往往内心比较脆弱，尤其是他们接触写作不久，生硬的评语可能会打消学生对写作的热情。对此，教师可在评语结尾处添加一两句鼓励的话语，这样学生就会对写作产生兴趣，有助于提高学生的写作水平。如教师可在性格比较内向的学生的文章结尾处写上：虽然出现了一点小错误，但总体来说进步很大，再接再厉！或者部分学生的素材积累量很大，文章思路也很清晰，但是字写得不太好，教师可在评语中加上：文章思路很好，素材运用得也很好，但是字迹拖了后腿呀，下次努力把字写得好看些，看好你！运用诸如此类的评语，不仅可以鼓励学生，还可以提高学生对写作的兴趣。而且教师根据每个学生的实际情况加上的评语可以拉近师生间的距离。

（六）合理命题，锻炼学生的写作思维

教师在给学生设置命题作文前，要引导学生注意观察生活中的人和事，让学生在写作时有东西可以写，帮助学生从生活中获得灵感，在作文中表达自己的真情实感，这样的作文练习才是有效的，才能提高学生的作文水平。同时，在作文主题的选择上，教师可以给学生更多的选择空间，可采用半命题作文，这样既可以体现命题作文的特点，也可以让学生有更多的选择空间，学生可以选择自己经历过或是熟悉的主题写作。如教师采用题目“我终于××××了”，这样的作文题目能让学生在主题选择上自由很多，可给出“我终于不再胆小了”“我终于学会做饭了”等题目。内容也比较广泛，学生可以结合自己的经历来写。这样写出的作文才是学生真情实感的反映，才能真正达到提升学生写作水平的目的。

综上所述，教师可利用增加学生阅读量的方法来提高学生的写作兴趣，引导学生观察生活中的点滴，不断积累写作素材。只有拥有足够的素材，才能写出好的文章。同时，教师既要为学生设置一些课后任务，提高学生的写作水平，也要督促学生在写完后检查文章，纠正错误。

【参考文献】

[1]肖佟.小学语文作文分类指导教学新路径探讨[J].作文成功之路：小学，2020（1）.

[2]冯道祥.小学语文阅读与写作有效契合路径研究[J].东西南北：教育，2019（14）.

[3]邹长琼.小学语文阅读与写作有效契合路径[J].新纪实·学校体音美，2019（3）.