小学语文教学中整本书阅读教学策略探究

【摘 要】立足提高小学生语文阅读能力，讨论整本书阅读教学有着十分重要的意义。笔者从小学语文教学实践中发现，利用整本书阅读教学能够有效提高学生阅读能力和写作能力。因此本文将从整本书阅读教学出发，探讨整本书阅读教学的意义，并结合多年教学经验，提出策略建议，意在为广大小学语文教师提供有益参考。

【关键词】小学;语文教学;整本书阅读;实践策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0130-02

随着我国社会的发展，人民群众的物质、精神、文化生活都得到不断丰富，进而促使国民素质也在逐渐提高，人们对教育有了更深层次的思考。在现阶段的素质教育中，教师更加注重提高学生的综合能力，注重让学生能将教材中和课堂中所学习到的知识运用于现实生活之中，促进理论与实际的密切结合，发挥教育的真正价值。在小学语文教学中，要想培养学生的语文学科核心素养，提升学生的综合能力，阅读教学将发挥重要作用。

一、小学语文整本书阅读教学的意义

现阶段使用的小学语文人教版教材在编写上提高了对学生语文阅读教学的重视程度，教材中对阅读书籍的选择和相关学习任务的安排都提出了明确的意见，整本书阅读教学在小学语文教学中得到了大家的广泛关注。过去，部分教师认为，小学生思想还未成熟，心智也未发育健全，这一阶段的语文阅读教学只要让学生掌握一些经典内容可以应付考试即可，这种想法的片面性已经被认识到，所以在开展小学语文教学中，教师应多关注学生阅读能力的培养，应充分认识到小学语文整本书阅读教学的意义。

（一）促进学生语文学科素养提高

整本书阅读教学的方法可以学生在阅读过程中提升语文素养，使学生分析概括能力、阅读理解能力、鉴赏与创新能力得到提升，这些能力可以使学生更好地学习语文，使学生建立起完整的语文思维体系[1]。与此同时，在整本书阅读中，学生会不由自主地对书籍中的故事情节、人物特点进行分析和思考，对文章表达的思想情感有所感悟，对文中的精彩词句进行品味赏析，以此来满足阅读理解需要。这样学生的分析能力、概括能力、理解力都会得到有效锻炼，对学生语文学习将有十分重要的意义。

（二）促进学生扩充语文知识储备

在人教版教材的指导下，很多教师意识到了丰富学生语文知识在教学中的重要性。而通过整本书阅读教学，教师可以有效地提升学生的语文知识储备量。在阅读经典、品味经典的过程中，学生可以积累古今中外的文化知识，了解不同国家的历史、文化典故等，能够拓宽学生的思想广度，丰富学生的精神内涵，而这正是我国目前推行的素质教育所要实现的教学目标。

（三）促进学生语文写作能力提高

在小学语文的教学中，培养学生写作能力是较为重要的教学任务，学生的写作能力能够直接反映学生的语言组织能力和思想深度。通过整本书的阅读，学生可以很好地模仿、学习作家的写作方法，学习他们对文章段落的安排方式。在阅读过程中，学生可以对如何进行社会背景的概括、如何进行人物特征的描写、如何进行情节设定产生具体且深刻的认识，这对学生写作能力的提升来说是有很大的帮助的。通过长时间的阅读，学生的写作水平会明显提升[2]。

二、开展整本书阅读教学的策略探究

（一）利用阅读导读，提高阅读效果

在教学中，教师要发挥指引作用。在课堂上，教师要营造良好的教学氛围，激发学生学习的兴趣，引导学生沉浸在阅读中，使他们有更好的阅读体验。另外，教师还可以在让学生进行正式的阅读前，针对一些经典的情节和重要的段落提出问题，让学生带着问题阅读，使学生能够在阅读中找到侧重点。教师通过阅读导读的方式，可以很好地提高学生的阅读效果，使他们能够在阅读中找到更多的关键点，更好地理解文章的思想内涵[3]。

如在教学《怀念母亲》这篇课文时，教师可以在课堂上为学生朗读这篇课文，利用真切的情感、丰富的肢体语言和富有技巧的朗读，展现出文章中的具体情景，使学生投入到文章情感体会中去。在学生对作者季羡林写作方式有一定认知后，教师可以向学生推荐季羡林先生的著作《怀念母亲》，并给学生提出一些问题：该文集的命题原因是？母亲为什么频频入梦？为什么作者会感到失落？并让学生在阅读过程中总结季羡林先生的写作风格，对文中的经意象进行分析，使学生通过文章鉴赏，掌握议论文、散文和日记等写作方法，提升学生的语文能力。

（二）变换教学模式，加强阅读理解

在教学中，想要使学生在阅读整本书时有更多的收获和更好的阅读体验，教师可以变换教学模式，以提升学生的阅读兴趣。如教师可以采取小组合作的阅读模式，让学生在阅读完整本书时，与小组内同学交流心得体会，并让各小组派出一名成员总结概括本组成员对该书的阅读心得。

通过这种方式，教师可以使学生更多地了解其他人的想法，可以使他们以更加客观、更加全面的眼光来分析文章。小组合作阅读方式也有利于提升学生的阅读兴趣，能使学生带着整个小组的责任感展开阅读，在阅读中有更多的收获。教师也可以在班级内开展多样化的读书交流活动，让学生畅所欲言，发表自己对某一本书的看法。教师也可以就某一本书举办一场辩论会，让学生提出自己的观点，并举出例子来证明。在这一过程中，学生的口语表达能力和逻辑思维能力都会得到锻炼，这也有利于融洽、自由的课堂氛围的营造[4]。

如在讲到《少年闰土》这篇文章时，教师可以向学生推荐这篇文章的出处，即鲁迅的小说《故乡》，让学生通过小组分工合作阅读方式，来对这本小说的具体内容进行分析，通过这种方式，教师可以使学生在小組发言和讨论的过程中加深对《故乡》这本书的理解，使学生能够更加深刻地感受闰土所具备的聪明、勇敢、机智的品质。

（三）理清文章脉络，深化阅读体验

在教学中，教师可以帮助学生理清逻辑脉络，让学生按照正确的思路来阅读文章，使学生更加清晰地认识一些情节在文章中的作用，使学生能够对书籍以及作者的写作思路有更加深刻的认识[4]。除此之外，教师也可以让学生绘制思维导图，通过这种方式，使教师对学生的具体阅读情况有所了解，在绘制思维导图的过程中，学生对阅读书籍的写作思路也会有更加清晰的认识[5]。

如在讲到《最后一头战象》这篇文章时，教师可以让学生在课后阅读沈石溪的《最后一头战象》这本书，并在阅读之前通过设置问题的方式给学生一个清晰的阅读思路：这本书的主题基调是什么？大象相关的各个意象代表什么？书中体现的精神是什么？采用了哪些写作方法等，让学生根据这些阅读思路和问题对故事内容进行分析。在读完这本书后，教师可以让学生以自己喜爱的方式来绘制《最后一头战象》的思维导图，让他们利用这种概括性强、逻辑清晰的方式加深对这本书的故事情节的理解。

（四）培养阅读习惯，提升阅读能力

在教学过程中，教师要注重培养学生的阅读习惯，使学生能够在固定的时间和空间进行阅读，让学生在这种具有仪式感的阅读过程中，对阅读产生敬畏感，从而逐渐培养学生的阅读习惯，使他们能够以更加饱满的精神状态投入到阅读中，在阅读中有更多收获[6]。教师也需要意识到，想要使学生在阅读书籍时有更多收获，摘抄、背诵经典段落是十分有效的方法。教师要有意识地培养学生在阅读时做好阅读学习笔记的习惯，让学生将自己认为优美的或是自己有所感悟的句子记录下来，甚至进行背诵，反复理解和咀嚼，体会其中的内涵，这样不仅有利于提升学生理解能力，还有利于提高学生分析能力，对学生语文写作能力提升也有重要的积极作用。

综上所述，在小学语文整本书阅读教学中，通过有效的教学手段，对学生进行灵活的教育引导，才能够促使学生语文素养得到培养。广大小学语文教师应重视整本书阅读教学，创新教学方法，全面提高小学生语文素养。

【参考文献】

[1]黄泽梅.整本书阅读在小学语文教学中的实践[J].中华活页文选（教师），2020（1）.

[2]向小敏.整本书阅读在小学语文教学中的实践应用研究[J].小品文选刊：下，2020（1）.

[3]易姝.小学语文教学中组织学生整本书阅读的有效性研究[J].进展：教学与科研，2020（4）.

[4]黄丽萍.谈谈整本书阅读在小学语文教学中的实践应用[J].知识文库，2019（11）.

[5]白瑞.小学语文整本书阅读教学有效性探究[J].国际教育论坛，2020（4）.

[6]陈为金.小学语文整本書阅读三段式教学的思考[J].试题与研究，2020（24）.

【作者简介】

陈忠炎（1981～），男，汉族，福建长汀人，专科，一级教师。研究方向：小学语文中高年级教学。